Reitor busca no MEC implantação de pólos universitários

Thompson Mariz conseguiu ainda a liberação de mais de R$ 7 milhões para complemento de custeio e obras do campus de Sumé

18 de setembro 2009

 

O reitor da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Thompson Mariz, retornou nesta sexta-feira, 18, de Brasília, onde cumpriu agenda com os parlamentares paraibanos, o ministro da Educação, Fernando Haddad, e o secretário executivo do MEC, Henrique Paim. “Todas as vezes em que retorno de audiências como estas, por buscas de recursos e comprometimentos com o ensino superior do estado, eu me renovo de esperanças”, disse.

 

Mariz disse insistir no Projeto de Expansão da UFCG e que já investe noutra alternativa para consolidação do seu ideal. “Pensamos em pólos de ensino. Se um campus é dispendioso, vamos buscar extensões para os campi que temos. Um pólo, onde município e estado entram com a estrutura física e de serviços básicos; e a universidade, com o corpo docente”.

 

Ele disse que não abre mão da luta pela realização desse projeto que contemplará cidades-pólo do estado. “Sou obstinado, vou atrás. Claro que não passo por cima dos valores de ninguém e nem abandono a ética da gestão. Mas, como gestor, reconhecemos que a inércia é um dos maiores males que podem nos acometer”.

 

Aos doze deputados e três senadores da bancada paraibana, Mariz entregou ofício solicitando a concessão de emendas parlamentares, destinadas à melhoria do ensino público superior na Paraíba. Recuperação da infra-estrutura de salas de aulas e laboratórios, aquisição de acervo bibliográfico e de um ônibus para os alunos se deslocarem em estudos de campo, e ampliação da rede de tecnologia da informação da UFCG, estão entre as ações propostas.

 

Para expansão, também no ofício, Mariz pediu recursos para a recuperação e ampliação das instalações doadas pela Prefeitura Municipal de Itabaiana, prevendo a implantação de um campus da UFCG naquela cidade. Como também, na mesma expectativa, solicitou emendas para a construção de instalações prediais do “futuro” campus de Itaporanga, em terreno doado pelo governo estadual.

 

Anexando ao ofício um mapa, demarcando os pólos regionais do estado e o percentual de jovens (em idade universitária) com acesso ao ensino superior, expôs “a necessidade urgente da implantação de medidas energéticas de combate à exclusão escolar na região”.

 

“Nunca é demais lembrar que as áreas onde a universidade pretende atuar, seja com um campus, colégio técnico ou pólo, são aquelas menos favorecidas sócio-economicamente”, ressaltou Mariz, ao solicitar a implantação de pólos de ensino da UFCG nas cidades de Coremas, Monteiro, Piancó, Santa Luzia, São João do Rio do Peixe, Taperoá, Teixeira e Uiraúna.

 

Audiência no MEC

 

Acompanhado dos parlamentares paraibanos, o reitor Thompson Mariz esteve reunido com o ministro da Educação, Fernando Haddad. Como destaque do encontro, aponta os elogios do ministro à bancada da Paraíba por ter votado a favor do projeto de lei autorizando a contratação de técnico-administrativos para o MEC, mesmo contrariando a orientação das suas lideranças e partidos. “Um detalhe que me permite sonhar, mais de perto, com a criação dos campi de Itabaiana e Itaporanga”, disse o reitor.

 

Nas entrelinhas do apoio da bancada ao projeto, comenta-se os reflexos do trabalho de Mariz na busca de investimentos e comprometimento dos deputados e senadores paraibanos com o ensino no estado, consequentemente, com as políticas do MEC.

 

Secretaria Executiva

 

Com o secretário Henrique Paim, o reitor da UFCG abordou a carência de 442 técnico-administrativos, em diversos cargos, e de 88 professores para os cursos recém-criados. “Todos com o conhecimento e a indução do próprio MEC, a exemplo do de Medicina em Cajazeiras”, comentou.

 

Mariz conseguiu a liberação de R$ 4,1 milhões, para as obras de implantação do campus de Sumé, e de R$ 3,2 milhões para complementar o custeio da universidade - o pagamento de bolsas, serviços terceirizados e contratados, como água, luz e telefone.

 

O secretário executivo do MEC comentou a expressão da UFCG na administração dos seus recursos, registrando que a instituição é a 8ª, entre as 58 Ifes, que melhor executa o orçamento e financiamentos pactuados com o ministério. Mariz garantiu que o projeto é fazer com que a universidade fique entre as cinco primeiras. “E falta pouco!”, exclamou.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

Consultoria irá avaliar criação da Universidade Federal do Sertão Prazo para apresentação do projeto é de 45 dias

18 de setembro 2009

 

Na viagem que fez à Capital Federal, esta semana, o reitor da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Thompson Mariz, contratou os serviços da empresa de consultoria do professor Lynaldo Cavalcanti para a realização de estudos sobre a viabilidade e a consequente elaboração de projeto sobre a criação da criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos campi de Cajazeiras, Patos, Pombal e Sousa. O prazo para apresentação do projeto é de 45 dias.

 

Esta demanda surgiu das mobilizações de entidades representativa da sociedade no sentido de retomar os trabalhos sobre a criação da nova universidade. “A questão extrapolou os muros da instituição, ecoando nas cidades circunvizinhas e provocando manifestações a favor da causa, agora regionalizada”, explicou Mariz.

 

“Respeito o posicionamento da comunidade acadêmica, que se manifestou contrária ao desmembramento nos debates realizados nos campi envolvidos. No entanto, é preciso esgotar todos os argumentos em torno desta questão histórica”, salientou o reitor, considerando que uma discussão dessa amplitude não poderia ficar circunscrita aos debates.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

Artigo do Vice-reitor da UFCG

10 de setembro 2009

 

José Edílson de Amorim

 

Vice-reitor e pró-reitor de Assuntos Comunitários da UFCG

Uma constatação óbvia: o vestibular só existe porque existem mais estudantes que concluem o ensino médio do que vagas nas universidades públicas. Acompetição se intensificou tanto que todos os elementos que a envolvem são questionados – a universalização do ensino médio sem padrão universal de qualidade; a elitização da universidade cujas vagas são conquistadas pelos mais ricos; os cursinhos que estimulam o modelo de seleção informativo e memorizador.

Tudo isso tem gerado a inversão perversa já diagnosticada pelos inúmeros gestores educacionais:

os alunos pobres não entram na universidade pública porque os que podem pagar escolas caras, no ensino médio, açambarcam as poucas vagas que esta oferece. No caso particular da UFCG, ébom lembrar que a inversão apontada não é universal; há um percentual considerável de estudantes pobres em seus cursos.

De qualquer forma, não se trata de fazer uma resolução simplista dessa equação, ou seja, capacitar os alunos da escola pública para que eles conquistem as vagas na universidade e,assim, deixem de fora os alunos da escola privada. Se a equação fosse linear assim, somente exacerbaria a competição: o número de alunos com potencial competitivo cada vez maisaumentaria para disputar o mesmo número de vagas. A situação exige, como primeira medida, o aumento das vagas na universidade pública. Como esse aumento não ocorre no mesmo ritmo da demanda, buscam-se fórmulas para diminuir as

mazelas da concorrência brutal. Nessa busca, o ENEM aparece como alternativa. Os que defendem o aproveitamento deste processo de avaliação se baseiam na concepção das suas provas, tidas como qualitativamente melhores do que as provas dos vestibulares: em vez do apelo à informação e à memorização, o ENEM investe em um modelo reflexivo e interpretativo, mais apto a perquirir a formação do aluno.Para uns, entretanto, o ENEM poderia ser aproveitado com um complemento: após selecionado, o aluno entraria em um processo seletivo por área ou por curso. Em qualquer dos casos, o ENEN não poderia estar sujeito às vicissitudes jurídicas e aos humores da conjuntura política imediata embora devesse ser revisto a cada ano.Mas a simples adoção desses mecanismos de seleção não resolve o problema central: o gargalo que se cria entre médio e a universidade. A hibridização do ensino médio, com a formação geral que habilita para o acesso à universidade mais um ano de formação profissionalizante, talvez contribuísse para distribuir no tempo a demanda hoje concentrada logo após a conclusão do terceiro ano. Isso porque a necessidade de trabalhar mais cedo levaria parte dos concluintes a buscar, primeiro, o trabalho e, depois, a universidade. Ou mesmo aumentaria a demanda por cursos noturnos, a qual, se atendida, começaria a resolver o problema. Todas essas preocupações visam à melhoria da qualidade dos processos seletivos. Essa melhoria começa com o amadurecimento das relações institucionais e pedagógicas entre a escola de nível médio e os cursos universitários. A administração universitária poderia pensar na instalação de uma coordenação de ensino médio em suas pró-reitorias de graduação. Quem sabe o amadurecimento dessas relações inibisse a voracidade com que os cursinhos estimulam a educação fast food da juventude.Pensamos que as iniciativas apontadas aqui indicam uma direção: a ampliação das vagas no ensino superior no rumo da universalidade do acesso a todos que estão aptos a ingressar na universidade.Algumas novidades em curso, na estrutura curricular da graduação, interessam ao debate do tema: na UFABC, recentemente criada, os alunos foram selecionados pelo desempenho no ENEM;ingressaram todos em um Bacharelado Interdisciplinar de 03 (três) anos; quem quiser parar aí, receberá um certificado de Bacharel em Ciências da Natureza por exemplo. Para o aluno que quiser prosseguir, o acesso a uma formação profissional específica será por meio de um processo que avaliará o seu desempenho durante os três anos do Bacharelado Interdisciplinar, considerando a performance nas disciplinas vinculadas à formação pela qual o aluno está optando.

A UNB está discutindo formatação parecida a partir do que é entendido com resgate da proposta original de estrutura curricular elaborada, quando de sua implantação, por Anísio Teixeira e Darcy Ribeiro. A elaboração mais detalhada sobre mudanças na graduação, no entanto, está sendo formulada pelo reitor da UFBA, professor Naomar Monteiro de Almeida Filho, a partir do Projeto Universidade Nova, apresentado em seminário que esta universidade realizou, conjuntamente com a ANDIFES e o MEC, em dezembro de 2006. No final de março, a UNB realizará seminário para discutir as novas idéias. Pode ser que as propostas do ABC, da Bahia e de Brasília se encontrem nessa ocasião. O MEC, por sua vez, está receptivo às idéias postas em discussão e já formulou a minuta de um Plano Universidade Nova de Reestruturação e Expansão das Universidades Brasileiras. Esse é um

novo atalho da reforma universitária. Precisamos discutir. Contribua para a construção de um pensamento plural sobre os temas abordados. Envie seu comentário ao autor, promovendo um amplo debate de idéias e reflexões.

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Thompson Fernandes Mariz

Reitor da UFCG

10 de setembro 2009

 

O Decreto Nº. 6.096, de 24 de abril de 2007, que institui o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, tem como objetivo ampliar o acesso e a permanência na educação superior, e traz à luz do debate a necessidade de revisão do modelo acadêmico em voga na maioria das Instituições Federais de Ensino Superior do país. Inegavelmente, os dados fornecidos pelo censo da educação superior mostram a necessidade de ações enérgicas e imediatas de combate à alta taxa de evasão verificada no atual modelo acadêmico, bem como a premência de ampliar a oferta de vagas no ensino público superior. Portanto, não há, aparentemente, o que discutir quanto ao objetivo do REUNI. O que, de imediato, nos preocupa no Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais é a sua meta nada modesta: “a elevação da taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais para noventa por cento e da relação de alunos de graduação em cursos presenciais por professor para dezoito, ao final de cinco anos”. Esta preocupação aumenta bastante quando lembramos que o Decreto em referência é fruto do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE, que tem como escopo a duplicação da oferta de vagas no ensino público superior. Como o Plano de Reestruturação não pode estar descontextualizado do Plano de Aceleração do Crescimento – PAC, que prevê, para os próximos dez anos, uma significativa limitação na expansão das folhas de pagamentos, não permitindo aumento superior a 1,5% por ano, o objetivo do REUNI se revela assustador. Nesta hora percebemos que o aparentemente inquestionável objetivo do REUNI de ampliar o acesso e a permanência na educação superior se dará pelo muitíssimo questionável “melhor aproveitamento da estrutura física e de recursos humanos existentes nas universidades federais”. Duplicar a oferta de vagas e aumentar, pelo menos em 50%, o número de concluintes, a partir de um incremento de apenas 20% das atuais verbas de custeio e pessoal (excluídos os inativos!) é a indicação sub-reptícia de que a reestruturação proposta pelo Decreto Nº. 6.096 cobra uma subutilização dos recursos existentes nas Universidades Federais e aponta somente dois caminhos para o cumprimento de sua meta global: a aprovação automática ou a certificação por etapas de formação. Não desconhecemos que a maioria dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação oferecidos pelas Instituições Federais de Ensino Superior tem uma feição que prioriza a educação instrumental e dá pouca atenção ao desenvolvimento de habilidades e competências que possam levar o educando a “aprender a aprender”, que capacitem o estudante para a pesquisa básica. Todos nós concordamos que a educação deve ser continuada e que não termina com a formação profissional. Da mesma forma, sabemos da necessidade urgente de “redução das taxas de evasão, ocupação de vagas ociosas e aumento de vagas de ingresso, especialmente no período noturno”. Mas será que, para resolver estes problemas, temos que necessariamente optar por uma “diversificação das modalidades de graduação, preferencialmente não voltadas à profissionalização precoce e especializada”? Não estaríamos, assim, indo na contramão do modelo pactuado no Tratado de Bolonha, que propõe uma circulação do conhecimento mais rápida e ampla para conquistar os jovens que estavam fugindo do meio acadêmico para ir para o mercado de trabalho, mais atrativo do que os cinco anos indispensáveis para se obter uma graduação, ou os dez ou doze anos necessários para se formar um doutor? Na reorganização dos cursos de graduação, com vistas à “implantação de regimes curriculares e sistemas de títulos que possibilitem a construção de itinerários formativos, mediante o aproveitamento de créditos e a circulação de estudantes entre instituições, cursos e programas de educação superior” não estaria implícita uma orientação para uma certificação conferida antes do tempo, em flagrante contradição com a dita preocupante profissionalização precoce e especializada? O certo é que a aprovação automática se contrapõe a qualidade sempre defendida para a educação nacional e a certificação por etapas mascara a atual evasão sob o discurso perverso – porque enganoso! – da inclusão social. Não temos dúvidas de que uma saída fácil para o cumprimento da meta de elevar a taxa de conclusão para noventa por cento do ingresso seria optar pela certificação por etapas. Ao aluno que concluir uma etapa de sua formação global dá-se um certificado e contabiliza-se esta certificação como uma conclusão. Alguns egressos da primeira fase de formação migrarão para a fase seguinte de formação, outros, por falta de condições competitivas, “serão migrados” para o mercado de trabalho, precocemente, porque ainda estarão sem uma profissão. Resta saber que tratamento o mercado de trabalho, a cada dia mais competitivo, dará aos egressos do ensino superior que, apesar de poderem demonstrar capacidade de expressão e de raciocínio lógico, conhecimento de ética, política e filosofia, domínio de técnicas da informática, e espírito empreendedor observado na criatividade e flexibilidade de suas iniciativas, não tenham um diploma de graduação, nos moldes estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, ainda em vigência, e exigidos pelos Conselhos Profissionais, cada vez mais atuantes na definição do perfil do profissional. Verbas são necessárias para a melhoria da qualidade do ensino que hoje é ofertado nas Instituições de Ensino Superior, mas não sob a forma de uma mesada que será dada, por cinco anos, “na medida da elaboração e apresentação dos respectivos planos de reestruturação” e do “cumprimento das metas fixadas pela instituição, em atendimento aos objetivos do Programa”. Aumentar a oferta de vagas no ensino superior e ampliar as políticas de inclusão e assistência estudantil são objetivos que exigem significativo investimento, não sendo um alvo possível de se atingir apenas em melhor aproveitar a estrutura física e os recursos humanos existentes, até porque estes recursos estão já há muito tempo defasados. Encontrar solução para a redução das altas taxas de retenção e evasão hoje existentes na educação superior passa necessariamente pela busca de novas metodologias de ensino que contemplem novas formas de avaliação. E isto requer tempo dedicado à pesquisa, o que já se mostra difícil com a atual relação de um professor para cada dez alunos de graduação: realidade que revela o perigo que o estabelecimento da relação de um professor para cada dezoito alunos de graduação representa para o ensino público superior, em sua constante busca da elevação da qualidade. Não estamos discordando da necessidade de se reestruturar o ensino superior, de se evitar a evasão desenfreada, de se ocupar as vagas ociosas, de se ampliar a oferta de vagas, notadamente no turno noturno. Tampouco estamos fugindo da responsabilidade que nos cabe neste processo de revisão da estrutura acadêmica e de atualização das metodologias de ensino. Apenas esperamos uma revisão que contemple a adequação das metas do Programa às ferramentas disponibilizadas para o seu cumprimento, para que não caiamos simplesmente na redefinição da função da Universidade. Por fim, fica a pergunta inevitável: para onde caminhará uma Instituição que resolva não aderir ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais, uma vez que o Ministério da Educação estabelecerá parâmetros de cálculo dos indicadores que compõem a meta global do REUNI?

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Curso da UFCG é um dos seis melhores do país em sua área

Ciência da Computação obteve nota máxima em todos os quesitos do Enade 2008

08 de setembro 2009

 

O curso de Bacharelado em Ciência da Computação da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) é um dos seis melhores do país, em sua área. É o que diz o resultado do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade 2008) divulgado nesta quinta-feira, dia 3, pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

 

A graduação da UFCG - que também está entre as 47 melhores do Brasil, em todas as áreas - foi uma das únicas a obter a nota máxima (conceito 5) nos três principais quesitos: nota do Enade, IDD (índice que mostra o quanto a instituição agregou ao aluno) e Conceito Preliminar de Curso (CPC), que reúne a nota do Enade, o IDD, a titulação dos professores e a infra-estrutura. No total, foram avaliados 7.329 cursos.

 

Além do conceito “excelente”, obtido por Ciência da Computação, a UFCG teve ainda oito cursos avaliados com conceito 4 (bom): Ciências Sociais, Engenharia Agrícola, Engenharia Elétrica (áreas de Eletrônica e Telecomunicações), Física, História, Letras, Matemática e Pedagogia, todos do campus de Campina Grande.

 

O exame

 

O Enade é aplicado a cada três anos para o mesmo grupo de cursos. Na edição 2008, foram avaliados quase 400 mil estudantes dos cursos de Arquitetura e Urbanismo, Biologia, Ciências Sociais, Computação, Engenharias, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Pedagogia e Química.

 

O Conceito Enade 2008 reflete a média obtida pelos estudantes concluintes dos cursos avaliados. O CPC tem como base o desempenho dos estudantes no Enade e o próprio IDD, que aponta o quanto o curso agrega de conhecimento ao aluno, além de variáveis de insumo como corpo docente, infraestrutura e organização didático-pedagógica do curso.

 

Em 2008 houve duas mudanças metodológicas no cálculo dos conceitos. O Conceito Enade passa a considerar a penas o desempenho dos alunos concluintes, enquanto o CPC – indicador que continua a usar a nota dos ingressantes – alterou os pesos dos componentes considerados em seu cálculo.

 

Neste ano, o IDD contribui com 30% na composição do CPC, a média dos ingressantes contribui entra com 15%, assim como a dos concluintes, a proporção de professores com doutorado compõe 20% do conceito, e as demais variáveis entram com 5% cada: proporção de professores com mestrado, professores com regime de trabalho parcial ou integral, avaliação positiva dos alunos quanto à infra-estrutura do curso e avaliação positiva dos alunos quanto à organização didático-pedagógica.

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG, com dados do Inep/MEC)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Manifestantes reivindicam instalação da UFCG em Santa Luzia

Mobilização contou com a participação do reitor Thompson Mariz

08 de setembro 2009

 

Uma manifestação em prol da instalação de um pólo da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) em Santa Luzia, no Sertão paraibano, tomou as ruas da cidade na manhã desta sexta-feira, 4. A mobilização, que reuniu estudantes, professores, segmentos religiosos, universitários, escolas públicas e privadas, além da classe política local, contou com a participação do reitor Thompson Mariz.

 

“Sou um defensor da interiorização do ensino superior e, portanto, não poderia deixar de me solidarizar com esta justa reivindicação”, afirmou Mariz, adiantando que a unidade seria uma extensão do campus da instituição em Patos e beneficiaria toda a região do Vale do Sabugi.

 

O reitor explica, entretanto, que para a instalação do almejado pólo universitário, será necessário um esforço conjunto de todas as lideranças da região, de forma suprapartidária. “Mais do que verbas, é preciso assegurar junto ao Governo Federal a criação de vagas docentes específicas”, disse.

 

Ao longo do mês de setembro, uma comissão de mobilização social, formada por vários segmentos sociais, irá percorrer as cinco cidades do vale do Sabugi: São Mamede, Junco do Seridó, Várzea, São José do Sabugi e Santa Luzia, para debater a instalação da UFCG na região.

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG)

 

.

Laerton Estrela Fernandes

Mudança de Estatuto da UFCG será debatida em audiências públicas

Primeira reunião será realizada no dia 17, em Patos

02 de setembro 2009

 

As propostas de mudança do Estatuto da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) serão discutidas em audiências públicas em todos os campi da instituição. A deliberação do Colegiado Pleno do Conselho Universitário foi definida em reunião realizada em 11 de agosto último.

 

“Estas audiências, na verdade, constituem-se em Reuniões Extraordinárias do Colegiado Pleno e serão presididas pelo vice-reitor Edilson Amorim”, explica a coordenadora da Secretaria dos Órgãos Deliberativos Superiores (SODS), Maria do Socorro Pereira.

 

Ela destaca que, para um melhor aproveitamento do trabalho, é necessário que os diretores dos centros de ensino coletem, previamente, indicações, sugestões e propostas da comunidade acadêmica, como contribuição às discussões.

 

Uma minuta, elaborada pela comissão institucional responsável pela revisão do estatuto, encontra-se na página eletrônica da universidade desde o mês de junho, à disposição da comunidade acadêmica, para conhecimento e considerações.

 

A comissão foi instituída em fevereiro de 2007, pelo reitor Thompson Mariz, sendo composta pela coordenadora de Avaliação Institucional, Vânia Sueli Guimarães, pelos professores Ronaldo Romero Lira, Maria Marques Moreira, o técnico-administrativo Renê Anísio Paz e o estudante Haroldo Félix de Azevedo Júnior.

 

Confira o calendário das audiências

 

17/09 (quinta-feira)

CSTR - Patos - 14h

 

23/09 (quarta-feira)

CCTA - Pombal - 14h

 

29/09 (terça-feira)

CCJS - Sousa - 14h

 

08/10 (quinta-feira)

CFP - Cajazeiras - 14h

 

14/10 (quarta-feira)

CES - Cuité - 09h

 

22/10 (quinta-feira)

CDSA - Sumé - 09h (a confirmar)

 

28/10 (quarta-feira)

Campina Grande - 09h

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG)

 

.

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Agosto de 2009

MEC aprova programas e projetos de extensão da UFCG

Cada programa será contemplado com até R$ 100 mil e cada projeto, até R$ 30 mil

26 de agosto 2009

 

Dois programas e quatro projetos da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) foram aprovados pelo MEC no âmbito do Programa de Apoio à Extensão Universitária (Proext) da Secretaria de Educação Superior. Cada programa será contemplado com até R$ 100 mil e cada projeto, até R$ 30 mil. O Proext 2009 terá vigência até 31 de dezembro de 2010, sendo que o prazo de execução de programas e projetos será de, no máximo, 15 meses a contar da data de liberação dos recursos.

 

“Atribuo este belo resultado ao empenho dos coordenadores de Extensão e de Cultura, José Luiz Ferreira e Nadege Dantas, respectivamente, na divulgação do edital e principalmente na orientação dada aos professores na elaboração das propostas encaminhadas ao MEC”, destaca a pró-reitora de Assuntos Comunitários, Ana Célia Rodrigues.

 

Programas são conjuntos de projetos ou outras atividades de extensão, vinculados a um objetivo comum, enquanto que projetos são conjuntos de ações processuais contínuas, de caráter educativo, social, cultural, científico e tecnológico, que visam alcançar determinados objetivos num período de tempo pré-estabelecido.

 

Veja a lista dos programas/projetos aprovados:

 

Programas

 

Envelhecimento, Educacional Intergeracional e Desenvolvimento Regional

Coordenadora: Carmen Verônica de Almeida Ribeiro Nóbrega (CH/UAL/UFCG) 

 

Programa de Direitos Humanos e Acesso à Justiça-PRODIH

Coordenadora: Edjane Esmerina Dias (CCJS/UAD/UFCG)

 

Projetos

 

Capacitação de Mulheres em Assentamentos Rurais em Sossego/PB na Perspectiva de um Desenvolvimento Local

Coordenadora: Crislene Rodrigues da Silva Morais ( CCT/DEM/UFCG)

 

Infoinclusão, Ensino e Inserção Social

Coordenadora: Janeide de Albuquerque Cavalcanti (CCJS/UAD/UFCG)

 

Semeando Conhecimento das Profissões de Nível Superior

Coordenador: Elmano Pontes Cavalcanti (CH/UADECON/UFCG)

 

Fazendo Teatro na UFCG

Coordenadora: Eliane Tejeira Lisboa (CH/UAAMI/UFCG)

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG)

.

Laerton Estrela Fernandes

MEC aprova programas e projetos de extensão da UFCG

Cada programa será contemplado com até R$ 100 mil e cada projeto, até R$ 30 mil

26 de agosto 2009

 

Dois programas e quatro projetos da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) foram aprovados pelo MEC no âmbito do Programa de Apoio à Extensão Universitária (Proext) da Secretaria de Educação Superior. Cada programa será contemplado com até R$ 100 mil e cada projeto, até R$ 30 mil. O Proext 2009 terá vigência até 31 de dezembro de 2010, sendo que o prazo de execução de programas e projetos será de, no máximo, 15 meses a contar da data de liberação dos recursos.

 

“Atribuo este belo resultado ao empenho dos coordenadores de Extensão e de Cultura, José Luiz Ferreira e Nadege Dantas, respectivamente, na divulgação do edital e principalmente na orientação dada aos professores na elaboração das propostas encaminhadas ao MEC”, destaca a pró-reitora de Assuntos Comunitários, Ana Célia Rodrigues.

 

Programas são conjuntos de projetos ou outras atividades de extensão, vinculados a um objetivo comum, enquanto que projetos são conjuntos de ações processuais contínuas, de caráter educativo, social, cultural, científico e tecnológico, que visam alcançar determinados objetivos num período de tempo pré-estabelecido.

 

Veja a lista dos programas/projetos aprovados:

 

Programas

 

Envelhecimento, Educacional Intergeracional e Desenvolvimento Regional

Coordenadora: Carmen Verônica de Almeida Ribeiro Nóbrega (CH/UAL/UFCG) 

 

Programa de Direitos Humanos e Acesso à Justiça-PRODIH

Coordenadora: Edjane Esmerina Dias (CCJS/UAD/UFCG)

 

Projetos

 

Capacitação de Mulheres em Assentamentos Rurais em Sossego/PB na Perspectiva de um Desenvolvimento Local

Coordenadora: Crislene Rodrigues da Silva Morais ( CCT/DEM/UFCG)

 

Infoinclusão, Ensino e Inserção Social

Coordenadora: Janeide de Albuquerque Cavalcanti (CCJS/UAD/UFCG)

 

Semeando Conhecimento das Profissões de Nível Superior

Coordenador: Elmano Pontes Cavalcanti (CH/UADECON/UFCG)

 

Fazendo Teatro na UFCG

Coordenadora: Eliane Tejeira Lisboa (CH/UAAMI/UFCG)

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG)

.

Laerton Estrela Fernandes

 

Artigo - A águia, a galinha e a Universidade Federal no Sertão

Joaquim Cavalcante de Alencar

26 de agosto 2009

 

Diz a fábula que um ovo de águia foi chocado, por engano, junto com ovos de galinha. Nascidos os pintinhos, todos passaram a ser criados como se fossem galinhas. Assim acreditando, a águia passou a viver, pensar e agir como galinha. Um dia a águia descobriu o engano, reconheceu-se águia e a partir de então, passou a pensar, viver e agir como a águia que era... e alçou vôo para a liberdade!

 

Disseram que nós do interior (professores, alunos e funcionários) somos "nativos inferiores" e que não temos capacidade, competência e habilidade para construirmos uma Universidade, que seria mais cômodo, melhor e mais garantido deixar que os outros pensassem por nós, decidissem por nós, nos tutelassem e protegessem; garantiram que o que é bom para nós quem sabe mesmo é o povo das cidades grandes...

 

Tal qual a águia tratada como galinha, corremos o risco de pensar que somos incapazes de zelar pelo nosso destino, então, abdicaremos de ser livres, preferindo a tutela.

 

Quem pode duvidar da capacidade dos nossos professores? Ter o direito de pensar que os nossos alunos não são competentes, inteligentes e esforçados? Desconfiar das habilidades, do zelo e dedicação dos nossos funcionários? O que os outros fazem que não possamos fazer e o que sabem que não saibamos ou que não possamos aprender?

 

Quem não sabe dos inúmeros benefícios que a nova instituição traria para nossa região, com novos campi a serem criados, novos centros e cursos, novas vagas para docentes, funcionários, discentes, novos projetos, perspectivas e oportunidades? Lembremos o quanto a UFCG já progrediu, em seus poucos anos de caminhada independente!

 

Os dados revelam que Patos, Pombal, Sousa e Cajazeiras, juntas, possuem todos os requisitos exigidos por lei para a criação de uma Universidade Pública Federal.  Não falta um requisito sequer. O que pode estar faltando para que o Sertão tenha a sua universidade, se os números dizem que já temos mais do que o mínimo necessário para começar, podendo, até, incluir Itaporanga e São João do Rio do Peixe?

 

Talvez só nos falte tomarmos consciência, como a águia da fábula, daquilo que realmente somos: uma comunidade universitária responsável e séria, competente e capaz de planejar o seu futuro, dirigir o seu destino, enfim, ser livre. “Liberdade significa responsabilidade. É por isso que tanta gente tem medo dela”, disse Bernard Shaw. Não é o nosso caso, é?

 

Prefiro crer como Paulo Freire: “(...) Se alguém não é capaz de sentir-se e saber-se tão homem quanto os outros, é que lhe falta ainda muito que caminhar, para chegar ao lugar de encontro com eles. Neste lugar de encontro, não há ignorantes absolutos, nem sábios absolutos: há homens que, em comunhão, buscam saber mais.”

 

A criação da Universidade Federal no Sertão (qualquer que seja o nome que se queira lhe dar) está ao alcance das nossas mãos, mas, é preciso ter fé, querer, unir esforços, organizar as ações e pleitear... alçando vôo para a liberdade!

 

 

Sousa, 22 de agosto de 2009.

.

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Comunidade acadêmica da UFCG rejeita criação da Universidade Federal do Sertão

Definição aconteceu durante ciclo de debates promovidos nos campi envolvidos

19 de agosto 2009

 

Antes de concluir o ciclo de debates programados para discutir a viabilidade de criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos campi de Patos, Pombal, Sousa e Cajazeiras da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), o reitor Thompson Mariz, presidente da comissão institucional responsável pelos estudos e condução das discussões públicas, resolveu encerrar os trabalhos no decorrer do debate diurno no campus Cajazeiras, na última sexta-feira, 21, por entender que já dispunha de elementos que demonstravam de forma cabal a rejeição à proposta.

 

Essa decisão começou a ser delineada com a reprodução sistemática das manifestações contrárias ao desmembramento, debate a debate, acontecidas em todos os campi diretamente envolvidos com o processo, desde o início das discussões na quarta-feira, 20, no campus Patos.

 

“Consideramos que a amostragem era representativa de todo um conjunto, pois se os principais interessados, aos nossos olhos, não se posicionavam favoráveis, por que haveríamos de estender essa discussão?”, comentou Mariz. Tomando como exemplo um dos debates no campus Sousa, disse que apenas dois representantes da sociedade e três alunos se pronunciaram a favor da proposta de criação da “Universidade do Sertão”, num plenário lotado.

 

Argumentos

 

Em todos os campi, sem distinção, as intervenções quase chegaram à unanimidade no combate ao desmembramento, com os mais variados argumentos. Dentre eles, o elevado conceito que a UFCG desfruta no País, o que garante aos seus alunos perspectivas favoráveis na conquista do mercado de trabalho; além da atual valorização dos campi, com a modernização de suas instalações, novas salas de aula, bibliotecas, ginásios de esportes e laboratórios; a construção do campus Sousa – único que não dispõe de sede própria – e a implantação do campus Pombal. “Ações que dão credibilidade e reconhecimento ao modelo de gestão democrática praticado na instituição”, considerou o reitor.

 

Mariz também destacou as incertezas externadas, principalmente por alunos e professores, sobre as políticas que poderão ser implantadas no futuro governo federal. “Tais observações foram consideradas pertinentes pela natureza das mudanças governamentais e recebidas como razões suficientes para que houvesse ponderação”.

 

Ele salientou que os debates poderão continuar existindo em outras esferas, organizados por representantes da sociedade civil ou da própria instituição, a exemplo de sindicatos e associações. “Não cabe, no entanto, sob a minha presidência, continuar insistindo numa tese amplamente rejeitada pela comunidade acadêmica. A UFCG é uma instituição plural e democrática e, assim sendo, continuará aberta a discussões com qualquer segmento interno e externo sobre esse ou qualquer outro tema relevante, demandado pela comunidade acadêmica ou pela sociedade”.

 

Surpresa

 

Thompson Mariz se disse surpreso com o destino tomado pelos debates. A maneira e a segurança como as opiniões foram sendo expostas e a repercussão que provocaram internamente, sobretudo no seio da comunidade discente. “Como expansionista e defensor da interiorização do Ensino Superior, sempre acreditei que a criação da Universidade Federal do Sertão fosse uma justa reivindicação, até porque ela atenderia aos anseios da comunidade acadêmica e da sociedade civil da região. Recebi inúmeros pedidos e ouvi argumentos consistentes que me levaram a pôr essa discussão como meta na carta- programa para o segundo reitorado”.

 

Uma nova instituição, segundo o Mariz, traria consigo a possibilidade de criação de outros campi e cursos. “Consequentemente, mais oportunidades na educação superior para tantos e tantos jovens ainda excluídos dessa modalidade de educação, bem como novos caminhos poderiam ser traçados para o desenvolvimento regional”.

 

“Sempre acreditei na potencialidade dos professores, pesquisadores, servidores técnico-administrativos e alunos dos campi do Sertão. A capacidade de recursos humanos e materiais dariam condições de se conduzir uma nova instituição, caso fosse criada, a um reconhecimento nacional tão expressivo quanto têm hoje a UFPB e a UFCG”.

 

Perguntado se, de certo modo, encerrava os trabalhos da comissão frustrado, Mariz disse que o que lhe importava era ter a consciência tranqüila de que havia propiciado uma oportunidade democrática para que todos pudessem se pronunciar. Lamentava, naturalmente, que os defensores dessa causa tenham perdido a oportunidade de se expressar tão incisivamente quanto os que foram contrários.

 

“Partindo do pressuposto que, em certos casos, a voz do povo é um caminho para se chegar a uma verdade, ponho-me na posição de quem aprende a repensar projetos e redirecionar sonhos”, concluiu.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

.

Laerton Estrela Fernandes

 

Têm início na UFCG os debates sobre a Universidade do Sertão

Primeiro encontro aconteceu nesta terça, no campus Patos

19 de agosto 2009

 

Começaram os debates com a comunidade acadêmica da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), como parte dos estudos da viabilidade técnica para a criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos seus campi Cajazeiras, Patos, Pombal e Sousa.

 

Na manhã e noite desta terça-feira, 18, aconteceram os encontros da comissão institucional, presidida pelo reitor Thompson Mariz, com os professores, técnico-administrativos e alunos do campus Patos. Com um expressivo número de participantes, os debates discorreram sobre dados acadêmicos, suportes e perspectivas de uma nova universidade federal no estado.

 

Neste primeiro ciclo, que prossegue até a próxima sexta-feira, 21, os debates acontecem nos campi diretamente envolvidos. Nesta quarta, 19, pela manhã, a comissão estará em Pombal; seguindo na quinta, 20, para Sousa; e encerrando os trabalhos, na sexta, em Cajazeiras.

 

Na próxima semana, terça e quarta-feira (25 e 26), será a vez dos campi consequentemente envolvidos na proposta de criação da Universidade Federal do Sertão, Cuité e Campina Grande, respectivamente. O campus Sumé, recém-criado, ficará de fora das discussões.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

.

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Núcleo de Pesquisa e Extensão da UFCG divulga relatório de criação da Universidade Federal do Sertão - UFSERT.

14 de agosto 2009

 

1. INTRODUÇÃO

A Universidade Federal do Sertão é um antigo anseio da comunidade acadêmica dos centros localizados nas cidades de Patos, Sousa, Cajazeiras e Pombal. Por ser justa, essa aspiração fez parte da carta-programa do atual reitorado em sua campanha para a reeleição.

Decorridos alguns meses da nova investidura no cargo, o reitor Thompson Mariz convocou o CTA (Conselho Técnico-Administrativo, que é composto de Diretores de Centro, reitor, vice-reitor e pró-reitores) e comunicou ao Colegiado Pleno do CONSUNI a criação de uma comissão com o objetivo de levantar dados suficientes para indicar se o desmembramento da UFCG resultaria em instituições viáveis sob os mais diversos pontos de vista.

Instalada a comissão, com a participação dos diretores dos centros situados nos campi das cidades acima mencionadas e sob a presidência do reitor, os trabalhos foram iniciados. Como parte desse trabalho, foram solicitadas informações envolvendo os aspectos acadêmicos e administrativos, cujos dados brutos se encontram em anexo.

A seguir, será feito um resumo dos principais pontos elencados assim como comentários acerca dos dados levantados.

2

.JUSTIFICATIVAS

2.1 Os Campi do Sertão: perfil acadêmico e infra-estrutura

1. No município de Patos, situa-se o CSTR (Centro de Saúde e Tecnologia Rural), cuja importância, para a região semiárida, está diretamente relacionada com os cursos de graduação que funcionam no âmbito de sua atuação – Engenharia Florestal, Medicina Veterinária, Odontologia, Licenciatura em Ciências Biológicas, além dos Cursos de Pós-graduação:

Lato Sensu em Educação Ambiental e Sustentabilidade, Saúde Pública, Reprodução de Ruminantes e os Stricto Sensu, Mestrado em Ciências Florestais, Mestrado em Zootecnia e Mestrado e Doutorado em Medicina Veterinária. É conveniente destacar ainda a sua infra-estrutura o Centro ocupa uma área de 12,5 ha, o Hospital Veterinário uma área de 11,5 ha, além de duas fazendas experimental com 250 e 180 há, cada.

Do ponto de vista de sua concepção acadêmica, é importante destacar que o CSTR está voltado para o desenvolvimento sustentável de uma região semiárida, no interior do Nordeste, que apresenta desafios, não apenas para os poderes públicos e a população em geral, como para a comunidade científica, sendo o principal, dentre esses desafios, a conciliação entre o desenvolvimento econômico, o equilíbrio com a natureza e a promoção de melhor qualidade de vida. A citada região, além de apresentar uma elevada densidade populacional e os mais baixos índices de desenvolvimento humano do Brasil, apresenta fortes limitações naturais para atividades exploratórias e tem problemas ambientais significativos, resultantes da supe-rexploração de seus ecossistemas, destacando-se a desertificação. Esses problemas ambientais demonstram a incipiente cultura para convivência com o semiárido, cultura que é fator essencial para a implantação de um desenvolvimento equilibrado adaptado aos condicionantes ambientais e culturais da região. Para tanto, são necessários estudos sistemáticos sobre as potencialidades da região, especialmente quanto ao aproveitamento de produtos florestais e à dinâmica natural dos ecossistemas.

Os Programas de Pós-Graduação passaram a funcionar no Centro a partir de 2003, como processo de amadurecimento das pesquisas neste realizadas, e tem contribuído, decisivamente, para o desenvolvimento da região. São os seguintes os programas de Pós-Graduação do CSTR:

PROGRAMA DE MESTRADO EM ZOOTECNIA:

• Data de Criação do Programa de Pós-Graduação: 2003

• Nº de dissertações defendidas: 52

• Nº de dissertações a serem defendidas; 26.

PROGRAMA DE MESTRADO EM ENGENHARIA FLORESTAL

• . Data de Criação do Programa de Pós-Graduação: 2008

• Nº de dissertações defendidas: 01

• Nº de dissertações a serem defendidas: 29.

PROGRAMA DE MESTRADO EM MEDICINA VETERINÁRIA

• . Data de Criação do Programa de Pós-Graduação: 2003

• Nº de dissertações defendidas: 36

• Nº de dissertações a serem defendidas: 35

PROGRAMA DE DOUTORADO EM MEDICINA VETERINÁRIA

• Data de Criação do Programa de Pós-Graduação: 2009

• Nº de teses defendidas:

• Nº de teses a serem defendidas: 07

No ensino de Graduação, o curso de Engenharia Florestal tem como proposta desenvolver uma visão integrada do ecossistema florestal, incluindo a interação humana nas dimensões social, econômica, ambiental e tecnológica. Para isto, a formação técnico-acadêmica do Engenheiro Florestal abrange a Produção Florestal, a Ecologia Aplicada e a Tecnologia de Produtos Florestais.

A Produção Florestal compreende a importação, manutenção, manejo e utilização das florestas nativas e plantadas.

A Ecologia Florestal propicia o conhecimento e a dinâmica dos ecossistemas e sua biodiversidade, imprescindível para a promoção da sustentabilidade ambiental.

A Tecnologia de Produtos Florestais relaciona-se à transformação dos produtos madeireiros e não madeireiros, tais como, a produção de carvão vegetal, madeira serrada e laminada, estacas e moirões, extração de componentes químicos, alimentos, papel e demais derivados.

Em atendimento à demanda e atenta à política de inclusão social que passa, necessariamente, pela maior oportunidade de acesso ao ensino superior, a qual requer a expansão da oferta de cursos com qualidade e responsabilidade social, o CSTR criou, recentemente, s cursos de Bacharelado em Odontologia e de Licenciatura em Ciências Biológicas no C

ampus de Patos.

Essa atitude tem promovido uma verdadeira virada nas oportunidades alcançadas na atualidade, pois ela tem propiciado além de maiores oportunidades sociais, a captação de recursos, os quais têm sido utilizados na melhoria da infra-estrutura de ensino, pesquisa e extensão do Centro. Os indicadores estatísticos são o melhor exemplo de que a adoção dessa estratégia tem sido correta: hoje, o curso de odontologia é o mais concorrido de CSTR e o de Biologia é o terceiro mais procurado. Os investimentos que têm sido direcionados para que o Centro abrigue os novos cursos devem ser visto como a certeza de uma proposta vencedora, no interior de uma visão de universidade capaz de:

��

Trazer qualidade de vida à sociedade, produzindo e sistematizando o conhecimento que permitirá a organização da sociedade num corpo coletivo capaz da construção do bem-estar e felicidade comuns. Para tanto, congrega uma comunidade que constrói o conhecimento através do arrazoamento e diálogo, lúcido, crítico e organizado.  

��

Contribuir para uma sociedade justa, ambientalmente equilibrada e economicamente viável.

��

Construir conhecimento e inovação tecnologia que dotarão seus egressos de capacidade empreendedora para atuação compromissada e responsável.

 

Além de Engenharia Florestal, o Curso de Medicina Veterinária foi criado em 06 de Dezembro de 1979, mediante a resolução 381/79 do CONSUNI, com o objetivo de formar profissionais que pudessem contribuir com o desenvolvimento regional através do exercício de atividades ligadas às diversas áreas de abrangência da profissão, tais como: produção e reprodução animal, clínica médica e cirúrgica, medicina veterinária preventiva, saúde pública, tecnologia e controle de produtos de origem animal, planejamento, extensão e administração rural.

Em 1980, a resolução nº 53 do CONSEPE aprovou a estrutura curricular do curso, regulamentada pela resolução nº 10 do Conselho Federal de Educação (CFE), sendo o mesmo reconhecido inicialmente pela portaria do MEC nº 146/85 e atualmente com Renovação de Reconhecimento através da

Portaria MEC/SESu - 728 de 23/10/2008. O currículo pleno, atualmente vigente, foi estabelecido pela Resolução nº 09/2002 do CONSEPE, com base na Resolução supracitada do CFE. Este currículo consta da seguinte estrutura: regime didático seriado semestral; tempo de integralização mínimo de 10 (dez) e máximo de 16 (dezesseis) períodos letivos; currículo pleno com 4315 horas/aula, sendo 3685 horas/aula de componentes básicos e 630 horas/aula de componentes complementares. Para integralização curricular, o aluno deverá cumprir também 431 horas de estágio supervisionado obrigatório (ESO) realizado em universidades ou faculdades de veterinária, empresas de pesquisa agropecuária, clínicas, hospitais, centro de inspeção de produtos de origem animal, cooperativas, fazendas, zoológicos e outros.

2. O CCTA (Centro de Ciências e Tecnologia Agroalimentar), na cidade de Pombal, seria outro patrimônio acadêmico a ser incorporado à nova universidade. Este campus está localizado na microrregião de Catolé do Rocha, Piancó e Sousa, sendo um município pólo do Sertão Paraibano. É detentor da mais expressiva bacia hídrica, constituída pelo rio Piancó e Piranhas, potencial que justifica a existência, neste campus, de cursos concentrados na área de tecnologia e ciências da terra, em atenção à produção leiteira e à criação de ovinos na região, que é destaque nacional como criadora da raça Santa Inês, com potencial genético diferenciado em exposições nos âmbitos regional e nacional.

De origem recente, fruto da expansão promovida pelo governo federal a partir de 2006, o campus em apreço deriva dos cursos de Agronomia e de Ciências Contábeis que funcionavam sob a tutela administrativa da Diocese de Cajazeiras.

A implantação do Campus de Pombal concorre para reduzir a demanda reprimida por ensino superior na região e é um indutor para o desenvolvimento regional com a qualificação da mão-de-obra. Na microrregião polarizada por Pombal (com cerca de 20 municípios), o número de matrículas no 3º ano do Ensino Médio totaliza, hoje, segundo dados da Secretaria Estadual de Educação, 4.030 alunos.

Os dados acima resumem a importância da instalação do Campus de Pombal e o caracteriza como equipamento fundamental de inclusão social para um efetivo significativo de jovens egressos do ensino médio. Neste campus, funciona o CCTA (Centro de Ciências Tecnologia Agroalimentar) com os seguintes cursos:

1. Agronomia – Bacharelado

 

2. Engenharia de Alimentos – Bacharelado

3. Engenharia Ambiental – Bacharelado

4. Curso Superior de Tecnologia em Horticultura

5. Curso Superior de Tecnologia em Agroindústria

 

6. Curso Superior de Tecnologia em Processos Ambientais.

Os cursos acima compõem um perfil acadêmico homogêneo, por sua opção temática, e capaz de interagir com os cursos de Medicina Veterinária e de Engenharia Florestal situados, no Campus de Patos, a apenas 50 Km.

Com inauguração em setembro de 2009, o

Campus Pombal se localiza em terreno de 14 hectares doado à Universidade Federal de Campina Grande pela Prefeitura Municipal de Pombal e conta com:

a) Instalação das redes elétricas e de telefonia lógica.

b)

As seguintes edificações num total de 7.408 m2:

I. Bloco 1 de salas de aula (1.246 m2)

II. Bloco 2 de salas de aula (1.246 m 2)

III. Ambiente de professores (1.040 m2)

IV. Central de laboratórios (1.012 m2)

V. Biblioteca (520 m2)

VI. Auditório (300 m2)

VII. Bloco da administração central (714 m2)

VIII. Setor de manutenção (170 m2)

IX. Garagem (220 m2)

X. Residência universitária (940 m2).

3. Em Souza, a 100 km de Pombal, está situado o CCJS (Centro de Ciências Jurídicas e Sociais). Este Centro tem origem na Faculdade de Direito de Sousa, criada em 1º de maio de 1971, administrada pela Fundação Padre Ibiapina, de acordo com o convênio assinado com a Prefeitura Municipal da cidade, responsável pelo funcionamento do Curso de Direito. Em 11 de dezembro de 1979, foi criada a Fundação de Ensino Superior de Sousa, pela Resolução nº. 385/79, passando as instalações físicas e o curso de Direito a fazerem parte da Universidade Federal da Paraíba.

Em 2002 ocorre mais uma mudança. Neste ano, houve o desmembramento da UFPB e a criação da Universidade Federal de Campina Grande pela Lei 10.419 de 09 de abril de 2002, passando o Campus VI de Sousa a pertencer à UFCG.

Neste novo contexto, o Campus de Sousa adquiriu outra identidade: na UFCG, o CCJS investiu em mudanças na sua infra-estrutura e no seu perfil acadêmico-pedagógico, ingressando em um processo de expansão qualitativa e quantitativa. Para tanto, em 2002 criou um novo curso de graduação em Ciências Contábeis, um curso de pós-graduação

lato sensu em Direito Processual Civil; em 2003, os cursos de especialização em Gestão Estratégica de Negócios e Gestão de Negócios Públicos.

Diante desse marco de construção de uma nova identidade institucional, que tem como pilares pesquisa, ensino e extensão, o CCJS/UFCG, em 2005, criou a

Revista Academia e a Revista Academia on-line como uma proposta de estímulo à publicação para professores e alunos inseridos em projetos e programas de iniciação cientifica.

O Centro de Ciências Jurídicas e Sociais possui como premissa a melhoria da qualidade de ensino, a formação para o trabalho, a promoção humanística, científica e tecnológica, bem como visa a atender às normas gerais da educação nacional. O CCJS instituiu em 2004 um evento anual de Ensino, Pesquisa e Extensão, denominado de Semana de Produção Acadêmica (SPA) hoje consolidada como espaço de circulação da produção acadêmica regional.

O CCJS participa ativamente na luta pelo exercício da cidadania, auxiliando na prevenção ou solução de problemas que permeiam a vida social, demonstrando, da forma mais cristalina possível, uma contraprestação às demandas sociais e possibilitando, aos seus alunos de graduação, a vivência de práticas reais, necessárias à sua atuação enquanto profissionais da ciência jurídica e social, a fim de que o aluno possa vivenciar um processo de ensino-aprendizagem vinculado aos processos sociais, participando da transformação da realidade sócio-econômica e cultural da região

 

 

e vivenciando, pela assistência jurídica à população carente, uma experiência acadêmica de inclusão social.

O trabalho de extensão e de formação acima é feito por meio do

NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA, o setor encarregado de supervisionar as atividades de estágio dos alunos do Curso de Graduação em Direito, sendo composto de: Laboratório de Prática Jurídica; Escritório de Assistência Jurídica; Centro de Oratória; Centro de Prevenção, Arbitragem, Mediação e Solução de Conflitos; Coordenação de estágios.

Este núcleo planeja e desenvolve suas atividades em duas grandes etapas: a primeira possibilita a preparação do aluno para as práticas jurídicas; na segunda, o aluno estagiário vai atuar como profissional liberal no atendimento ao público.

O CCJS tem um Convênio com a Defensoria Pública do Estado da Paraíba, tendo por objeto o auxílio na promoção de assistência jurídica integral e gratuita às pessoas carentes que buscarem os serviços da Defensoria Pública do Estado da Paraíba nas Comarcas de Sousa, Cajazeiras, Pombal e Patos, trabalho realizado, sob a orientação docente do Centro, pelos alunos estagiários do Núcleo de Prática Jurídica. Todas as atividades fazem parte do

Projeto Justiça Cidadã desenvolvido no Centro.

Como Centro vinculado a uma instituição pública de Ensino Superior, o CCJS é reconhecido como uma referência significativa para a sociedade sertaneja na Paraíba, consolidando-se como referência de estudo, de ensino e de formação em ciências jurídicas, em ciências contábeis e em administração.

A inserção dos campos de estudo acima em uma região de profundas carências econômicas e sociais do alto sertão paraibano (Composto por quatro microrregiões (Cajazeiras, Sousa, Catolé do Rocha e Pombal, totalizando 42 municípios) – onde a violação aos direitos fundamentais e o impedimento do acesso à justiça e à cidadania se tornam mais agudos – requer uma posição de compromisso do sistema federal de ensino do país.

O CCJS apresenta os seguintes indicadores: 884 alunos matriculados no curso de direito; 450 no de contabilidade; 83 professores efetivos e 08 substitutos; 85 servidores técnico-administrativos. No campo da produção acadêmica: 04 grupos de pesquisa com 16 projetos em curso envolvendo 37 alunos; 10 projetos de extensão envolvendo 112 alunos; programa de monitoria envolvendo 52 alunos e de tutoria acadêmica envolvendo 05 alunos;

O CCJS possui uma área física de 10.921 m2. A área construída apresenta os seguintes espaços: 17 salas de aula; 04 laboratórios; 04 ambientes de professores; 01 biblioteca; 07 ambientes para a administração; 08 ambientes para a administração de atividades estritamente acadêmicas; 01 auditório; 01 cantina e 01 restaurante universitário; 05 ambientes de assistência comunitária.

O Curso de Ciências Contábeis dispõe de dois Grupos de Pesquisas autorizados pela UFCG que desenvolve suas pesquisas conforme as linhas de pesquisa distribuídas a seguir:

1 Grupo de Pesquisa:

Grupo de Estudos e Pesquisas em Contabilidade - GEPCON

Linhas de Pesquisa:

 

Contabilidade e Gestão Ambiental

 

Contabilidade para Usuários Externos

 

Controladoria e Contabilidade Gerencial

 

Ensino e Pesquisa em Contabilidade

 

Gestão Estratégica para Micro e Pequena Empresa

 

Métodos Quantitativos Aplicados à Contabilidade

 

2 Grupo de Pesquisa:

Laboratório de Estudos e Pesquisa em Ciências Sociais e Educação - LEPESCE

Linhas de Pesquisa:

 

Ciências Sociais Aplicadas e Educação

 

Desenvolvimento Sustentável

 

Direitos Humanos  

 

Educação

 

Sistemas de Informações

 

Sociologia Organizacional

 

O perfil e a infra-estrutura acima resumida atestam o vigor acadêmico do Centro em apreço e sua inserção social expressa a interação indispensável deste instrumento de formação e de assistência para a comunidade sertaneja da Paraíba.

4. Em Cajazeiras está situado o CFP (Centro de Formação de Professores). Esta cidade, ao longo de sua história, foi se consolidando como importante pólo regional de educação, saúde, comércio, comunicação, arte e cultura, com elevado potencial para, a partir das suas características e vocações, desenvolver conjuntos de ações capazes de contribuir para minimizar, em busca de superação, as sérias distorções sociais e econômicas que caracterizam a história política e social dessa região sertaneja.

É no setor educacional que a cidade de Cajazeiras tem se destacado com maior dinamismo. A origem desta vocação remonta à atuação e à orientação do Padre Inácio de Sousa Rolim na primeira década do século XIX. Sua atuação reuniu as condições para a vocação educativa da cidade, tornando-se conhecida a afirmação ufanista de que

Cajazeiras foi a cidade que ensinou a Paraíba a ler. Além de sediar a primeira escola do Alto Sertão Paraibano, uma geração de estudantes oriundos de vários estados do Nordeste passou pelos bancos escolares do antigo Colégio Salesiano e da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Cajazeiras – a FAFIC – origem do ensino superior na região.

O CFP foi criado em 10 de agosto de 1979 pela Resolução n

o 62/79 do Conselho Universitário da UFPB e inaugurado em 03 de fevereiro de 1980. Sua criação, no Campus V da UFPB, hoje Campus de Cajazeiras da UFCG, confirmou e fortaleceu a tradição educacional da cidade, com a implantação dos Cursos de Licenciatura em Ciências, Letras, Pedagogia, História e Geografia. Este Centro forma professores para o ensino fundamental e médio de toda a região, além de oferecer o curso de Técnico em Enfermagem e de Higiene Bucal em nível médio. Estes últimos habilitam profissionais para atuarem na promoção, prevenção e reabilitação da saúde, uma outra vertente de significativa atuação do CFP.

Cajazeiras é uma cidade com privilegiada posição geográfica, na qualidade de pólo catalisador da demanda regional no setor da educação e da saúde; congrega uma grande área do semiárido nordestino, abrangendo, sobretudo, os Estados da Paraíba, Ceará, Rio Grande do Norte e Pernambuco.

Atualmente, o CFP conta com:

1. Unidade Acadêmica de Educação, que oferece o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, com habilitação em Supervisão Escolar e em Magistério (Séries iniciais do Ensino Fundamental);

2. Unidade Acadêmica de Ciências Sociais, que oferece os cursos de Licenciatura Plena em História e em Geografia;

3. Unidade Acadêmica de Letras, que oferece o curso de Licenciatura Plena em Letras, com habilitações em língua vernácula e inglesa;

4. Unidade Acadêmica de Ciências Exatas e da Natureza, que oferece o curso de Licenciatura Plena em Ciências, com habilitações em: Química, Biologia, Matemática e Física;

5. Unidade Acadêmica de Ciências da Vida que oferece o curso de Graduação Enfermagem e Medicina;

6. Unidade Acadêmica da Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras, que oferece ensino médio e ensino profissionalizante em Enfermagem e Técnica em Higiene Bucal.

Além das atividades de ensino dos cursos de graduação e do ensino médio e profissionalizante, o CFP vem desenvolvendo, com regularidade, cursos de Pós-Graduação

Lato

Sensu.

Paralelamente às atividades de ensino, o CFP tem desenvolvido atividades de Pesquisa voltadas para as áreas de Educação, Ciências Humanas e Sociais, e Ciências da Vida tendo sido cadastrados no CNPq, desde 2001, os Grupos de Pesquisa: "Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisa em Educação, Linguagem e Práticas Sociais" – GIEPELPS; "Grupo de Pesquisa Ambiental para o desenvolvimento sustentável do Semi-Árido".

Com sete cursos em pleno funcionamento e mais de 2.200 alunos, o CFP conta com 166 servidores docentes e 70 servidores técnico-administrativos. Este quadro de pessoal desenvolve atividades em uma área física contendo salas de aula, 09 laboratórios em funcionamento (há, ainda, 04 em construção e 03 em projeto), ambientes de estudo, instalações administrativas, restaurante universitário, garagem e apoio, área de circulação.

2.2 Potencial de Expansão

Os Centros aqui caracterizados integram um espaço que, no Plano de Expansão da UFCG, é denominado de a

Diagonal Sertaneja, que apresenta uma média de acesso ao ensino superior de 1,24%, entre os jovens com idade entre 18 e 24 anos. Este espaço tem por interseção o cruzamento de uma diagonal que parte do município de Catolé do Rocha e vai até Itaporanga, com a linha que começa em Patos e termina em Cajazeiras. Ou seja, as cidades que abrigam os campi em apreço estão situadas no semi-árido paraibano e representam pólos importantes de resistência às adversidades climáticas. Por sua situação e caracterização histórica, as cidades em referência dão suporte estratégico às iniciativas de desenvolvimento regional; por isto mesmo, devem ser fortalecidas em sua capacidade de oferta de serviços e em sua possibilidade de enriquecimento humano e material.

Com uma oferta de cursos em todas as grandes áreas de conhecimento – ciências agrárias, ciências humanas, ciências da vida e ciência e tecnologia – os Centros potencialmente formadores da nova universidade detêm uma estatura acadêmica capaz de abrigar e potencializar a autonomia que o desligamento da UGFC irá promover. Esta é a primeira motivação a ser levada em conta, ou seja, a capacidade instalada das estruturas atualmente existentes.

Outra motivação relevante, talvez decisiva para o impulso ao presente debate, é o êxito com que se instalou (ou se vem instalando em setores localizados) a UFCG após seu desmembramento da UFPB a partir de 2002. É claro que esta instalação ocorreu no interior de um ciclo de franca expansão do ensino superior público no país, sob o patrocínio do governo federal, como há décadas não se observava. Ciclo, aliás, em pleno curso.

Ocorre que a energia que a presente conjuntura gerou poderá gerar não se esgotou, gerando projetos e expectativas para o futuro próximo, ainda sob a direção desta e da próxima geração de gestores acadêmicos. Pensar assim significa planejar com a responsabilidade necessária de quem não deseja ver sucumbir o presente processo de reestruturação por que passa o sistema federal de ensino superior. Bem ao contrário, o processo de expansão está em curso mais acelerado do que o processo de reestruturação acadêmica que com ele surgiu.

As universidades que cresceram e ainda crescem com a expansão precisam acelerar sua reestruturação acadêmica; carecem de rever sua dinâmica administrativa e de repensar suas práticas de ensino, suas experiências de extensão e seu potencial de pesquisa. Em uma palavra, a pactuação celebrada com o MEC, para otimizar relação entre docentes e alunos e para melhorar os índices de conclusão, implica pactuação interna visando à melhoria das bases de formação: preparação docente, elaboração de projetos pedagógicos coesos, concepção de cursos que respondam a reais necessidades sociais de formação profissional, mecanismos claros e eficientes de gestão acadêmica.

Pensando assim, entende-se oportuno o debate em torno da criação de nova universidade, situada no sertão da Paraíba, a partir dos

campi hoje pertencentes à UFCG. Se concluído, desse processo sairiam duas estruturas universitárias mais leves e mais propensas ao planejamento ágil e à execução eficaz.

Além do patrimônio intelectual e material existente, os Centros do sertão estão permeáveis a

mudanças significativas no plano administrativo e acadêmico, com um formidável potencial de crescimento: a meia distância entre Sousa e Cajazeiras, situa-se o Núcleo de Pesquisa e Extensão da Bacia do Rio do Peixe, embrião do

Colégio Técnico Agrícola de São João do Rio do Peixe, a ser vinculado, pela vocação agrária da microrregião, situada no epicentro da Bacia do Rio do Peixe, ao Centro de Ciências e Tecnologia Agro-Alimentar – CCTA – Campus de Pombal. Desse modo, teríamos um importante complexo universitário – integrado pelos Campi de Patos, de Pombal e por esse Colégio – dedicado à tecnologia agrícola e ao desenvolvimento rural sustentável.

O CFP, em Cajazeiras, reúne as condições para se desdobrar em dois Centros de Ensino, permanecendo o Centro original, de formação docente, ao lado de um Centro de Saúde que congregue os cursos de Técnico em Enfermagem, de Técnico em Higiene Bucal, de Enfermagem e de Medicina. Ao lado desse desdobramento, o CFP trabalha na implantação de cursos de pós-graduação

stricto sensu, como resultado do enraizamento dos seus cursos de graduação e como condição indispensável para pensar a integração efetiva deste Centro ao campo da pesquisa – o que favorece a interação com outros centros de estúdio do país –, potencializado a experiência que o CFP tem acumulada sobre o conhecimento científico e cultural do semiárido paraibano.

O CCJS, em Sousa, vive um momento importante com a construção de um segundo campus, às margens da BR 230, em uma área de m2 e com sua expansão recente, com a criação dos cursos de Administração e de Serviço Social. Mais ainda: a posição privilegiada da microrregião, pela bacia hidrográfica com que conta, por sua produção agrícola e pela reserva potencial de petróleo, leva o CCJS a pensar em outros instrumentos acadêmicos como cursos nas ares de engenharia e de tecnologia da informação.

Da mesma forma, o CSTR, no Campus de Patos, além da já comentada integração acadêmica com o Centro de Pombal e com o Colégio Agrícola de São João do Rio do Peixe, detém energia suficiente para um crescimento visível na oferta de cursos de bacharelado na área de saúde. Ademais, é notório o vigor com que sua pós-graduação está se consolidando, como resultante de uma política arrojada de formação docente que conta com um quadro profissional densamente qualificado, o que coloca o CSTR entre um dos centros de pesquisa mais bem relacionados em sua interação com o sistema federal de ensino.

Pelo perfil dos Centros aqui acima exposto, fica demonstrada a viabilidade de sua integração em uma IES independente por quaisquer dos ângulos de que se observe o conjunto que eles conformam: pela inserção regional e abrangência territorial; pelo espectro acadêmico, contendo todas as áreas de formação – ciências humanas, ciências da vida, ciências agrárias e tecnologia; pelo amadurecimento do ensino, da pesquisa e da extensão nestes Centros e, finalmente, pelas possibilidades de melhoria da qualidade e de expansão de suas ofertas, a médio prazo, decorrentes de sua reestruturação administrativa em uma nova instituição federal de ensino superior.

3. INFORMAÇÕES ACADÊMICAS

3.1 – Dados da Graduação

Segundo informações da PRG, exitem 21 cursos de graduação nos campi do Sertão conforme a seguinte distribuição:

7 cursos no CFP-CZ (33,35%)

4 cursos no CCJS-SS (19,04%)

4 cursos no CSTR-PT (19,04%)

6 cursos no CCTA-PA (28,57%)

Nos 21 cursos, há 4.839 alunos ativos, dos quais 4.275 (83,35%) regularmente matriculados. Por centro/campus os alunos se distribuem como mostrado abaixo:

Centro/Campus	Alunos ativos	Alunos regulares
CFP-CZ	2.272 (47%)	1.951 (46%)
CCJS-SS	1.302 (27%)	1.228 (29%)
CSTR-PT	772 (16%)	638 (15%)
CCTA-PA	493 (10%)	458 (11%)

 

 

.

Laerton Estrela Fernandes

Orçamento da Educação para 2010 deve ter crescimento de quase 30%, diz Haddad

12 de agosto 2009

 

O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse nesta segunda, 10, que o orçamento da pasta para 2010 será em torno de R$ 53 bilhões. Esse total superaria em quase 30% os recursos do ministério neste ano, que foram de R$ 40,5 bilhões.

 

“É uma estimativa ainda, mas com o salário-educação, nosso orçamento com quase toda certeza deve superar R$ 50 bilhões”, afirmou durante inauguração do novo prédio do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade de Brasília (UnB).

 

O salário-educação é uma contribuição social destinada ao financiamento de ações e programas voltados para a educação básica pública. São contribuintes do salário-educação as empresas em geral e as entidades públicas e privadas vinculadas ao Regime Geral da Previdência Social. Ela é calculada com base na alíquota de 2,5% sobre o valor total das remunerações pagas ou creditadas aos segurados empregados.

 

Durante a cerimônia, Haddad disse que os R$ 2,5 bilhões previstos para os quatro anos de implementação do Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni) já foram investidos nos dois primeiros anos do projeto. “Isso significa que o meu sucessor terá que buscar mais alguns bilhões para atender os reitores das universidades federais”, disse.

 

.

Laerton Estrela Fernandes

 

264 concluintes são graduados pela UFCG

 

Reconhecimento à excelência acadêmica da instituição deu o tom dos discursos na solenidade de formatura

11 de agosto 2009

 

“A UFCG não só beneficia a Paraíba, é a escolhida de muitos brasileiros”. Frases de reconhecimento e louvor à Universidade Federal de Campina Grande, como esta da paraninfa-geral, Albanita Guerra, alinharam os discursos proferidos na cerimônia de formatura de 264 graduados de 20 cursos do campus Campina Grande, na noite do último sábado, 8, no Centro de Convenções Raymundo Asfóra, no Garden Hotel.

 

Aberta com apresentação do coral Coro Em Canto, da UFCG, sob regência do maestro Lemuel Guerra - que também acompanhou a soprano Sheysa Freitas na execução do Hino Nacional - a formatura integrada das turmas concluintes de Campina Grande contou com a presença de integrantes da administração da universidade e de representantes dos governos estadual e municipal.

 

Afirmando que, ao se aposentar, pretende contribuir com a sociedade da mesma forma que a professora Albanita vem fazendo, a vice-diretora do Centro de Humanidades (CH), Rosilene Montenegro apresentou a paraninfo-geral das turmas 2009.1 dos cinco centros de ensino. “A homenageada não foi só uma educadora, continua sendo uma cidadã comprometida com a ética”, frisou.

 

Em sua fala, a paraninfa lembrou que muitos não têm a mínima oportunidade de viver um momento como aquele, dos que não conseguem concluir nem o ensino fundamental e de crianças que não vão à escola. Alertou que deve ser constante o investimento no ensino público e fez referências aos “exemplos desanimadores dos nossos representantes políticos, um lamaçal”. Expressando que foi na academia que viveu os melhores e mais produtivos anos de sua vida, disse ter a certeza de que semeou sementes por um mundo melhor.

 

O orador das turmas concluintes, Roberto Akira Taíra, do curso de Arte e Mídia, exaltou a importância da UFCG no cenário nacional, a contribuição que ela vem dando para o desenvolvimento da Ciência e Tecnologia, e as transformações e inclusão social que a instituição promove na região, contribuindo para o progresso e valorização do interior nordestino. Junto aos agradecimentos aos pais, aos professores e funcionários da universidade, bradou um “muitíssimo obrigado à UFCG”.

 

Prêmio Átila Almeida

 

Concedido pelo CCT, CEEI e CTRN aos dois concluintes de melhor desempenho acadêmico no período letivo, o prêmio teve como vencedores David Candeia Medeiros Maia, do Curso de Ciência da Computação (primeiro colocado), e Yasmine Laíse Firmino de Lima, de Desenho Industrial.

 

Pró-reitor de Ensino

 

Presidindo a solenidade, o pró-reitor Vicemário Simões, ao encerrar o evento, comentando sobre o momento de realização para os formandos e familiares, disse que um dos desafios dos recém-formados é pagar o investimento que a sociedade fez, ao financiar sua graduação, com soluções ou caminhos para a solução dos problemas sociais. “Se não puderem resolver, preparem a semente!”

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

Futuras instalações do Campus da UFCG em Sousa - PB.

 

10 de agosto 2009

 

O coordenador do curso de Direito do Campus III da UFCG na cidade de Sousa, Eduardo Jorge, confirmou para o final do ano a realização de vestibular com 50 vagas para o curso de Serviço Social.

A comunidade sousense também vem comemorando a construção da Cidade Universitária, localizada as margens da BR 230, na saída para Cajazeiras. O novo Campus deverá comportar mais de 5000 novos alunos e deverá oferecer novos cursos. A obra está gerando investimentos do governo federal na ordem de R$ 5 milhões e deverá ser concluída até janeiro do ano que vem.

O professor Eduardo Jorge revelou ainda que Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) irá realizar vestibular especial oferecendo 100 vagas para os cursos de Ciências da Computação e Engenharia Civil no mês de junho de 2010 na cidade de Sousa.

Eduardo Jorge destacou: “Para que os novos cursos sejam criados precisamos mais do que nunca da união da sociedade e o apoio de todas as correntes políticas”.

Veja como será o novo Campus de Sousa, quando estiver pronto: clique aqui

Informações PORTAL PROGRESSO

Laerton Estrela Fernandes

 

Diretor do Núcleo de Pesquisa e Extensão/UFCG é convidado para participar da Conferência Nacional de Educação - CONAE/2009 em São João do Rio do Peixe

07 de agosto 2009

 

A CONAE será um importante espaço democrático para a construção de diretrizes para a politica nacional de educação e dos seus marcos regulatórios, na perspectiva da inclusão, igualdade e diversidade. Em uma ampla parceris entre os Sistemas de Ensino, os Órgãos Educacionais, o Congresso Nacional e a Sociedade Civil, a Comissão Nacional definiu que a CONAE será realizada em Brasilia - DF, no mês de abril de 2010, e será precedida de Conferências Municipais ou Intermunicipais, a serem realizadas no primeiro semestre de 2009 e de Conferências Estaduais e do Distrito Federal, com datas previstas para o segundo semestre de 2009. Durante a realização da Conferência Nacional de Educação Básica, em abril de 2008, o Ministério da Educação assumiu o compromisso institucional de apoiar a organização da Conferência Nacional de Educação - CONAE. No dia 03 de setembro de 2008, foi publicada a Portaria Ministerial No 10, constituindo a Comissão Nacional Organizadora da CONAE. A nivel de São João do Rio do Peixe, esse evento será realizado no próximo dia 11 de agosto do corrente ano, às 07:30 hs, no auditório do Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cel. Jacob Guilherme Frantz, com a participação de toda sociedade civil organizada e o Núcleo de Pesquisa e Extensão da Bacia do Rio do Peixe - UFCG.

Laerton Estrela Fernandes

 

Julho de 2009

 

 

 

Está na ciência e tecnologia o poder competitivo da Paraíba, diz reitor da UFCG

29 de junho 2009

Afirmação foi feita nesta sexta, durante a inauguração da Rede Metropolitana de Campina Grande

 

O reconhecimento nacional e internacional da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) por suas pesquisas científicas e a consolidação da cidade como pólo tecnológico foram os vetores responsáveis pela implantação da Rede Metropolitana de Campina Grande (Metro-CG).

 

A afirmação é do presidente da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), Nelson Simões da Silva, que participou da inauguração da Metro-CG na manhã desta sexta-feira, 26, no Centro de Extensão José Farias da Nóbrega, na UFCG.

 

Campina Grande é a 11ª cidade do País a receber esta infraestrutura, que favorece aplicações avançadas com grande demanda na transmissão de dados. A Metro-CG integra o projeto Redes Comunitárias de Educação e Pesquisa (Redecomep) e será gerenciada por um consórcio de instituições, sendo administrada pela Fundação Parque Tecnológico da Paraíba.

 

Simões falou sobre a importância da Metro-CG para as instituições que serão contempladas com as tecnologias da rede, interligadas por 40 quilômetros de fibra ótica, em alta velocidade. A conexão inclui a UFCG, Parque Tecnológico, UEPB, Embrapa, Fapesq, Ifet e Insa, favorecendo aplicações avançadas com grande demanda na transmissão de dados.

 

Os recursos têm capacidade de agilizar serviços dependentes de tecnologia da informação, como equipamentos de informática em universidades e instituições e maquinários médicos em hospitais e clínicas.

 

A diretora do Hospital Universitário Alcides Carneiro (HUAC), Alana Abrantes, ressaltou a necessidade do uso das fibras óticas para um melhor atendimento à população e para o trabalho dos profissionais, já que o processo de ação das máquinas será agilizado, oferecendo menos tempo na execução de determinadas atividades, como exames emergenciais. O HU já está sendo beneficiado pelo serviço.

 

Simões aproveitou a ocasião para agradecer o apoio da Prefeitura Municipal de Campina Grande para a instalação da Metro-CG. Os agradecimentos foram feitos ao coordenador de Ciência e Tecnologia do município, Emir Candeia, presente ao evento.“Para que essa tecnologia seja implantada a parceria com as prefeituras municipais é indispensável, uma vez que a área de atuação envolve toda região metropolitana”, declarou o presidente da RNP.

 

O reitor da UFCG, Thompson Mariz, disse que a integração de Campina Grande na Redecomep confirma não só o potencial tecnológico que a cidade possui, mas o reconhecimento nacional que ela tem na sua produção acadêmica e área de pesquisa.

 

Também falou da importância das ações nas áreas de ciência e tecnologias serem encaradas como de estado. “Independente de quem esteja governando, elas devem ser pensadas como do povo”, disse, questionando a destituição do Conselho Estadual de Tecnologia. Mariz disse que é necessário o reconhecimento, por parte dos gestores públicos, que está na ciência e tecnologia o poder competitivo da Paraíba.

 

Inicialmente, foram aplicados R$ 700 mil na instalação dos 40 quilômetros de fibra ótica na conectividade entre as instituições. A interligação possibilita o compartilhamento da produção acadêmica, como também o desenvolvimento de projetos de educação à distância em instituições brasileiras e estrangeiras. Em breve, outras instituições da cidade, a exemplo da FIEP, Prefeitura Municipal, Escola Redentorista, FAP e o Sebrae estarão se interligando à rede.

 

(Rosângela Araújo - Ascom/UFCG)

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

UFCG inaugura Rede Metropolitana de Campina Grande nesta sexta

26 de junho 2009

Principais centros de ensino e pesquisa da cidade serão conectados através de uma infraestrutura de fibra óptica de alta velocidade

 

A Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) inaugura nesta sexta-feira, 26, a Rede Metropolitana de Campina Grande (Metro-CG) conectando através de uma infraestrutura de fibra óptica em alta velocidade (Gigabits) os principais centros de ensino e pesquisa da cidade, favorecendo aplicações avançadas com grande demanda na transmissão de dados. Por exemplo, imagens e vídeos que passariam três minutos para serem transferidos (download), em 10 a 15 segundos estarão completamente carregados. A solenidade acontece às 10h no Centro de Extensão, no campus Campina Grande.

 

Inicialmente, foram aplicados R$ 700 mil de investimentos em aproximadamente 40 Km de extensão de fibra ótica, conectando UFCG, Parque Tecnológico, UEPB, Embrapa, Fapesq, Ifet e Insa. A Metro-CG integra o projeto Redes Comunitárias de Educação e Pesquisa (Redecomep) do Ministério da Ciência e Tecnologia, que interligar as principais Instituições de ensino superior e centros de pesquisa em 27 cidades brasileiras e é coordenado pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP) - uma rede acadêmica que atualmente conecta cerca de seiscentas instituições em todo o país.

 

A interligação possibilita o compartilhamento da produção acadêmica e o desenvolvimento de projetos de educação à distância tanto com instituições brasileiras como internacionais. Mesmo sob coordenação da RNP, a Metro-CG será gerenciada por um consórcio entre os seus integrantes, e a Fundação Parque Tecnológico da Paraíba o administrará. Outras instituições, a exemplo da FIEP, Prefeitura Municipal, Escola Redentorista, FAP e o Sebrae estarão em breve se interligando.

 

RNP

 

Responsável pela introdução da Internet no Brasil, em 1992, a RNP opera a rede acadêmica nacional, a rede Ipê. Sua missão é promover o uso inovador de redes avançadas no país. Mantida pelos Ministérios da Ciência e Tecnologia e da Educação, atua no desenvolvimento e na prestação de serviços em três áreas: infraestrutura de redes de alto desempenho, aplicações avançadas e formação de recursos humanos em redes.

 

A rede Ipê é uma infraestrutura de alto desempenho para colaboração e comunicação em educação e pesquisa que alcança os 26 estados da federação e o Distrito Federal, interligando cerca de 600 instituições de ensino superior e de pesquisa e beneficiando mais de um milhão de usuários. A RNP está conectada às redes acadêmicas latino-americana (Rede Clara), europeia (Géant) e norte-americana (Internet2), além de ter conexão própria à Internet mundial.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

MEC reconhece o Doutorado em Medicina Veterinária da UFCG

22 de junho 2009

Pós-graduação ministrada no campus Patos recebeu conceito 4, numa escala de 5.

 

Publicada no Diário Oficial da União desta sexta-feira, 19, a homologação, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, do parecer da Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação (CNE) favorável ao reconhecimento do curso de Doutorado em Medicina Veterinária do Centro de Saúde e Tecnologia Rural (CSTR) da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), campus Patos. O curso, do Programa de Pós-graduação em Ruminantes e Equídeos, recebeu do Conselho Técnico-Científico o conceito 4, numa escala de 5.

 

O processo para o reconhecimento de um curso de pós-graduação e a consequente validade nacional do diploma passa por três estágios. Primeiro, os mestrados e doutorados devem passar na avaliação do CTC-ES para serem considerados cursos recomendados pela Capes. Depois, os cursos passam pela avaliação e aprovação do Conselho Nacional de Educação (CNE) e só após a publicação do ato do ministro da Educação eles são definidos como reconhecidos.

 

Além do doutorado da UFCG, 265 novos cursos de mestrado e doutorado foram reconhecidos pelo Ministério da Educação (MEC) nesta sexta, em todo o país. São 14 cursos novos na região Norte, 65 na região Nordeste, 116 na região Sudeste, 54 na região Sul e 16 cursos novos na região Centro-Oeste.

 

O Programa de Pós-Graduação de Medicina Veterinária da UFCG, com cursos de mestrado e doutorado, tem como objetivos promover a qualificação e o aprofundamento do conhecimento de docentes e pesquisadores nas áreas de Saúde, produção e nutrição em ruminantes e eqüídeos.

 

(Marinilson Braga – Ascom UFCG)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Novo Estatuto da UFCG poderá ser homologado em julho

22 de junho 2009

Minuta está disponibilizada para consulta na página da universidade. Colegiado Pleno se reúne nos próximos dias 2 e 3.

 

Na página eletrônica da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), encontra-se à disposição da comunidade acadêmica, para conhecimento e considerações, a minuta elaborada pela comissão institucional responsável pela revisão do estatuto da universidade.

 

As sugestões devem ser encaminhadas à Secretária de Planejamento e Avaliação Institucional (Seplan), por e-mail, ou apresentadas ao Colegiado Pleno do Conselho Universitário, pelos conselheiros, na reunião que deliberará sobre a homologação do nova redação, prevista para acontecer nos próximos dias 2 e 3 de julho.

 

Entre as alterações, frutos das discussões com a comunidade universitária, destacam-se o fim das câmaras superiores e do colegiado pleno, sendo substituídos por uma estrutura deliberativa compacta formada pelo Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe) e o Conselho Universitário (Consuni). A presidente da comissão responsável pela elaboração da minuta, professora Vânia Sueli Guimarães, disse que essa proposta de alteração deve-se à comunidade acadêmica nunca ter absorvido, de fato, o modelo de câmaras.

 

“E que, de tal forma, a Câmara Superior de Ensino tem funcionado como se fosse um Consepe, mas sem tratar de pesquisa e extensão, e o Colegiado Pleno, como um Consuni”, Para ela, distorções também ocorrem com a Câmara de Gestão Administrativa que, às vezes, parece trabalhar como um conselho curador ou o próprio Pleno. A falta de quorum é apontada como outra dificuldade para o bom funcionamento dessa estrutura; como também a segmentação dos assuntos em pauta, por exemplo, uma discussão sobre ensino ficando desarticulada completamente da pesquisa e da extensão.

 

Ainda, no quesito deliberativo, o reitor (presidente dos conselhos) passa a ter o direito ao voto de qualidade, ao veto e ao "ad referendum" (ato provisório, até homologação pelo conselho), considerados instrumentos importantes para a boa condução da gestão institucional, uma vez que podem remover entraves ao andamento de processos e deliberações. “Eles concedem o direito ao julgamento conveniente e oportuno diante de determinada situação, não pautada em diretrizes particulares, mas orientados para a satisfação dos direitos coletivos e respeito aos direitos individuais”, explicou.

 

Na questão estrutural, Vânia Sueli, destacou o retorno da nomenclatura das unidades acadêmicas para departamentos e a volta do modelo antigo das coordenações. “A expressão usada na UFCG, coordenação administrativa, chegou a criar problemas, uma vez que não é reconhecida  nos meios acadêmicos e no Ministério da Educação”, disse, comentando que as gratificações para coordenadores administrativos dos campi Cuité, Pombal e Sumé não foram liberadas devido ao MEC não reconhecer esse tipo de coordenação.

 

Confira aqui a Minuta da Reforma do Estatuto.

 

 Histórico

 

Decorridos três anos de vigência do estatuto, em 2005, a administração superior da UFCG considerou apropriado desencadear um processo de análise e avaliação da estrutura organizacional nele definida, com o intuito de verificar a percepção que a comunidade acadêmica tinha do funcionamento da instituição. Em 2006, o vice-reitor Edilson Amorim e a coordenadora de Avaliação Institucional Vânia Sueli Guimarães coordenaram reuniões para discuti-lo no âmbito administrativo de cada centro de ensino, exceto os dos recém-criados campi Cuité e Pombal. 

 

Em fevereiro de 2007, o reitor Thompson Mariz instituiu uma comissão para elaborar o anteprojeto de alteração do estatuto. Entre suas atividades, entrevistas com ex-integrantes do Colégio Estatuinte – entre eles, os professores Edilson Amorim (presidente), Josevaldo Cunha, Marcelo Barros e Antonio Marcus Nogueira - para saber das impressões sobre o documento na prática. Se eles verificavam alguma lacuna entre o que discutiram e o que o texto registrava.

 

Este ano, após as discussões serem suspensas em função do Reuni - cuja dimensão poderia implicar em mudanças na estrutura organizacional – as professoras Vânia Sueli Guimarães e Maria Marques Moreira redigiram a minuta do Estatuto e a disponibilizaram na página eletrônica da universidade para conhecimento e colaborações da comunidade, e posterior apresentação ao Colegiado Pleno do Conselho Universitário.

 

A comissão instituída para elaboração do anteprojeto de alteração do estatuto, além das professoras Vânia Sueli e Maria Marques, contou com as participações do professor Ronaldo Romero Lira, do técnico-administrativo Renê Anísio Paz e do estudante Haroldo Félix de Azevedo Júnior.

 

 

(Marinilson Braga – Ascom UFCG)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

UFCG deve ampliar cooperação científica com a França

22 de junho 2009

Dirigentes de diversas instituições de ensino e pesquisa receberam o reitor Thompson Mariz em audiência

 

De volta da França, onde esteve por uma semana visitando universidades e institutos de pesquisas, o reitor da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Thompson Mariz, fez um rápido balanço sobre a missão de cooperação científica. O estreitamento e o reforço dos laços já existentes, a ampliação e criação de convênios que possibilitem maior intercâmbio entre os pesquisadores e a interação entre as pesquisas também foram tratados com os dirigentes franceses.

 

Em Lyon, Mariz foi recebido em audiência pelo diretor-científico do Centro de cooperação internacional em pesquisa agronômica para o desenvolvimento (Cirad), Patrick Caron, pela vice-presidente do Instituto Nacional de Ciências Aplicadas (Insa), Marie-Pierre Favre, e o diretor de Estudo Ibero-latino-americano, Enrique Sanches Albarracin.

 

Em Grenoble, o reitor da UFCG foi recebido pelo vice-presidente do Instituto Técnico de Grenople (INPG), Jean-luc koning, e o chefe de relações internacionais, Lauret Lefevre. Em Paris, audiências com o chefe de Relações Internacionais da Telecom Paris Tech, Jean-François Naviner, e o diretor do Departamento de Comunicação e Eletrônica, Bruno Thedrez. Mariz também esteve na Universidade de Paris 6.

 

Além de assinaturas de convênios e visita aos projetos que a UFCG participa como co-autora ou colaboradora, o reitor discutiu proposta de ampliação da dupla-titulação e de doutorados sanduíches, onde, normalmente, o doutorando passa a fase inicial no Brasil, a segunda no exterior (na maioria das vezes, um ano), e retorna para a defesa da tese..

 

Acompanharam o reitor na missão de cooperação científica à França, os professores Vicemário Simões, pró-reitor de Ensino, e Michel Fossy, assessor internacional.

 

 

(Marinilson Braga – Ascom UFCG)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

Começam os trabalhos para criação da Universidade Federal do Sertão

18 de junho 2009

Na próxima reunião, no dia 6 de julho, serão aferidos e sistematizados os dados coletados e definido o calendário para debates nos campi

 

A Comissão de Estudo da Viabilidade Técnica de Criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos campi Cajazeiras, Patos, Pombal e Sousa da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), se reuniu na manhã desta quarta-feira, 17, no gabinete do reitor Thompson Mariz, presidente da comissão. No encontro, foram estabelecidos os primeiros passos para a elaboração de um relatório conclusivo a ser apresentado ao Colegiado Pleno do Conselho Universitário, num prazo de 60 dias.

Ressaltando que os trabalhos serão voltados para a construção de um documento consistente, balizado pela transparência dos atos e das ações; e a democratização e massificação dos debates, Mariz disse que não haverá nenhuma discussão sobre a sede da reitoria da nova universidade, caso venha a ser criada. “Pois, a escolha será de competência de uma comissão do MEC e que, qualquer inclinação nessa direção, certamente contaminará o processo com interesses políticos extra-universidade”.

O reitor disse que as participações da sociedade e da classe política paraibanas serão imprescindíveis, mas que esse é o momento de um estudo técnico detalhado, na universidade, para saber se ela quer ser desmembrada e se os campi envolvidos têm condições de se transformarem na Universidade do Sertão, uma instituição pujante e de perspectivas claras. “Se a criação for recomendada, então teremos a sociedade e os políticos como parceiros em mais um desafio”, disse, lembrando que a UFCG surgiu de uma luta suprapartidária.

 

Próximos passos

 

A comissão delegará, amanhã, às pró-reitorias e prefeitura universitária que apresentem, até o próximo dia 30, dados que substanciem a elaboração do relatório, tais como: infraestrutura, gestão financeira, convênios, quadro de pessoal e número de alunos, projeção de aposentadoria dos servidores, cursos e vagas oferecidas na graduação e na pós, bolsas e gratificações, qualificação dos docentes, números das residências e restaurantes universitários e projetos de extensão, assistência estudantil e número de terceirizados.

Recebendo esses números, a presidência os encaminhará aos membros da comissão para uma leitura e reflexão setorizada e global de suas realidades. No dia 6 de julho – no gabinete, às 10 horas - a comissão realizará sua segunda reunião. Nela, os dados serão aferidos e sistematizados para disponibilização pública e nutrir as argumentações e as discussões na comunidade universitária. O calendário para os debates nos campi também será estabelecido.

Na reunião desta quarta, decidiu-se pela convocação dos vice-diretores dos centros envolvidos no estudo para compor a comissão, como suplentes. Da mesma forma, o vice-reitor Edilson Amorim, que participou desse primeiro encontro, será o substituto do reitor. Outro ponto estabelecido foi a criação de grupos de trabalho, em cada campus e sob coordenação do seu diretor, tendo, entre outras atribuições, agendar e organizar os debates com a comunidade universitária.

 

Secretaria e relatoria

 

A comissão adotará um sistema de secretariado por campus. Onde acontecerem atividades, a função será exercida pelo seu diretor de centro. Exemplo, no debate com a comunidade universitária de Patos, o secretário será Paulo Bastos, diretor do Centro de Saúde e Tecnologia Rural. Já, nos encontros nos campi Campina Grande e Cuité, o vice-reitor responderá pela secretaria.

Atentando para a necessidade de um relatório bem trabalhado, que elenque e comente os dados e catalogue alguns posicionamentos e considerações colhidas nas audiências públicas (debates com a comunidade acadêmica) a comissão decidiu por uma relatoria e sub-relatoria, que serão exercidas, respectivamente pelos diretores Joaquim Alencar (Sousa) e Martinho Salgado (Pombal).

 

Expectativas

 

Thompson Mariz disse que a história da Universidade Federal de Campina Grande é um referencial e o incentivo maior para que esse estudo de viabilização de criação da Universidade do Sertão se concretize “na realização de um sonho”. Para ele, ninguém perde, todos ganham, pois a instalação de uma universidade traz novos cursos e novos campi, consequentemente, avanços econômicos e sócio-culturais. “Estamos construindo uma Paraíba vocacionada ao ensino universitário e tecnológico público”.

A expectativa do reitor é de que até junho do próximo ano, se os estudos comprovarem a viabilidade, uma nova universidade estará sendo criada no estado.

Paulo Bastos, diretor do Centro de Saúde e Tecnologia Rural, campus Patos, disse acreditar que a criação será benéfica para a região e para o estado. “Um sistema multiuniversidade, a exemplo do que acontece em Minas Gerais, é mais positivo do que o multi-campi, pois facilita a vinda de recursos para a Paraíba”, exemplificou citando dados orçamentários que foram multiplicados com o desmembramento da UFPB.

Para ele, mesmo não surgindo com a mesma expressão da UFCG, a instituição será forte e representativa no cenário nordestino e nacional por suas atividades de ensino, pesquisa e extensão.

Fábio de Freitas, diretor do Centro de Formação de Professores, campus Cajazeira, salientou que o momento é oportuno para criação, pois o governo federal tem se mostrado interessado na implantação de novas universidades. “Temos que ser breves. Só não podemos ter a UFCG como referencial no quesito tempo de criação, nos demais, ela será nosso espelho”, disse, comentando que cada campus - com suas características e potencialidades – são as justificativas para o sucesso.

Freitas disse está otimista, pelo quadro de funcionários, infraestrutura e alunos que os campi dispõem. Para ele, os números reais e ideais são próximos e a concretização do projeto é possível.

Martinho Salgado, diretor do Centro de Ciências e Tecnologia Agroalimentar, campus Pombal, defende que tudo vem do sucesso do Plano de Expansão da UFCG – criação dos campi Cuité, Pombal e Sumé  – e dos ideais do reitor da UFCG de expandir o ensino superior pelo estado. “O momento histórico é promissor e as realidades de cada campus envolvido tornam o projeto viável”, explicou, ilustrando as condições favoráveis.

Com exemplos das potencialidades dos campi e cidades-sede, Salgado elencou inúmeras razões para o surgimento de uma universidade, a exemplo das bacias leiteira, hidrográfica e petrolífera.

Joaquim Alencar, diretor do Centro de Ciências Sociais e Jurídicas, campus Sousa, também ressaltou o momento oportuno advindo com a política de expansão universitária do governo Lula. Registrou que a Universidade do Sertão é um sonho acalentado há 20 anos. Ele defende que também é tempo de se construir uma nova universidade com um novo modelo de gestão. “Descentralizada, onde cada campus sedie uma estrutura importante da administração”, sugeriu.

Para Alencar, essa descentralização da estrutura administração ajudaria na integração e valorização dos campi. “Algumas pró-reitorias poderiam ser sediadas em outros centros, fora da reitoria”, exemplificou.

 

(Marinilson Braga – Ascom UFCG)

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

Comissão para criação da Universidade Federal do Sertão se reúne nesta quarta

17 de junho 2009

No encontro serão definidos o relator e secretário, além do calendário das atividades e a metodologia dos trabalhos

 

Nesta quarta-feira, 17, estará se reunindo pela primeira vez, na Reitoria da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), a Comissão de Estudo da Viabilidade Técnica de Criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos campi Cajazeiras, Patos, Pombal e Sousa. Na pauta, a metodologia dos trabalhos, calendário das atividades e a escolha do relator e secretário. O encontro acontece às 10h.

 

Para o reitor Thompson Mariz, presidente da comissão, dois princípios nortearão os trabalhos que serão estabelecidos na reunião: a transparência dos atos e das ações; e a democratização dos dados e resultados. “Uma transparência interna e externa, sociedade e comunidade universitária, tomando conhecimento das questões e resultados; e uma democracia ampla, com a participação de professores, técnico-administrativos e estudantes, num debate consistente e produtivo – em todos os campi da instituição, até dos que não serão desmembrados”, disse.

 

Qualquer decisão deve estar bem embasada, nas reflexões, debates e dados catalogados sobre as potencialidades e fragilidades apontadas, disse o reitor, convocando as entidades representativas da universidade para promoverem suas discussões, inclusive com a participação da comissão.

 

A comissão inclui ainda os diretores dos centros de Ensino que provavelmente serão desmembrados, caso se consolide a criação da Universidade Federal do Sertão: Paulo Bastos (campus Patos); Martinho Salgado (Pombal); Joaquim Alencar (Sousa); e Fábio de Freitas (Cajazeiras).

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

Instituída comissão para criação da Universidade Federal do Sertão

06 de junho 2009

Reitor Thompson Mariz determina prazo de 60 dias para apresentação de relatório ao Conselho Universitário

 

Antes de seguir para a França, em missão de cooperação científica, o reitor da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Thompson Mariz, assinou portaria instituindo a Comissão de Estudo da Viabilidade Técnica de Criação da Universidade Federal do Sertão, a partir do desmembramento dos campi Cajazeiras, Patos, Pombal e Sousa.

 

Num prazo de 60 dias será apresentado ao Colegiado Pleno do Conselho Universitário o relatório conclusivo, com os diagnósticos e o cronograma de metas, caso seja considerável a possibilidade do surgimento de uma nova instituição de ensino superior na Paraíba.

 

A comissão, sob presidência do próprio reitor, é composta pelos diretores dos centros que provavelmente serão desmembrados, caso se consolide a criação da Universidade Federal do Sertão: Paulo Bastos, do CSTR (campus Patos); Martinhos Salgado, do CCTA (campus Pombal); Joaquim Alencar, do CCJS (campus Sousa); e Fábio de Freitas, do CFP (campus Cajazeiras).

 

Na primeira reunião, que será marcada na próxima semana, serão estabelecidos o cronograma de visitas, das análises técnicas e das reuniões com a comunidade acadêmica dos centros.

 

“Vamos avançar na consolidação deste projeto paraibano” afirmou o reitor, ressaltando que a experiência tida com a criação da UFCG, em condições bem diferentes, comprova que o desmembramento não enfraquece, enriquece.

 

(Marinilson Braga - Ascom/UFCG)

 

 

Laerton Estrela Fernandes

 

 

 

 

 

Curso de Letras da UFCG comemora 30 anos

01 de maio 2009

Programação especial acontece na próxima quarta no Centro de Extensão

 

A Unidade Acadêmica de Letras (UAL), do Centro de Humanidades da UFCG, em reunião extraordinária que acontece na próxima quarta-feira, dia 3, às 14h30min, no auditório do Centro de Extensão José Farias da Nóbrega, no campus Campina Grande, vai celebrar os 30 anos de existência do curso de Letras e os 20 anos do Departamento de Letras (hoje UAL/UFCG).

 

Durante a programação será feito um breve histórico do Departamento e a apresentação de um esquete, produzido e interpretado por alunos de Letras, sobre o cotidiano do curso. Haverá ainda a exibição de um vídeo com depoimentos de ex-professores e de professores atuais sobre a importância de Letras na sua vida profissional e pessoal.

 

O evento vai marcar também o relançamento do folhetim O Coruja. Exposição de painéis com os projetos desenvolvidos pela UAL (PROLICEN, PROBEX, PIBIC, PIBIAC, Monitoria, PET), apresentação musical e sorteio de livros também constam da programação.

 

De acordo com a professora Maria Auxiliadora Bezerra, coordenadora do evento, o curso de Letras da UFCG, ao longo desses trinta anos, "vem contribuindo para a formação de professores de língua portuguesa, inglesa, francesa e suas respectivas literaturas, que atuam em nossa cidade e outras regiões, como também para a formação inicial de pesquisadores na área de línguas e literatura".

 

Auxiliadora destacou a atuação da UAL na extensão universitária, através dos cursos de inglês, francês, espanhol e alemão, que são oferecidos aos alunos universitários e à comunidade em geral, como também o curso de português para estrangeiros que residem em Campina Grande, mas que ainda não falam o nosso idioma.

 

A coordenadora disse, ainda, que a UAL enviou convite aos ex-professores e ex-funcionários, assim como entrou em contato com um grande número de ex-alunos, para participarem da homenagem que será prestada a todos que fizeram e fazem a UAL. "Considerando a importância do trabalho realizado pelos ex-docentes, ex-funcionários e pelos atuais, para a formação de futuros professores, a UAL torna público o valor desse trabalho", finalizou.

 

Letras na UFCG: 30 anos

Em 1979, o reitor da UFPB, Lynaldo Cavalcanti, com o objetivo de ampliar e interiorizar a universidade, propôs a criação de cursos de licenciatura no então Campus II da UFPB (Campina Grande), ideia que foi aceita pelo grupo de professores que trabalhavam com português, inglês e francês, no ciclo básico dos cursos de engenharia, economia e sociologia. Entre esses professores estavam Digelma Ribeiro Victor, Yara Macedo Lira, Albanita Guerra Araújo, Jacinto Neves e Hilma Maria Loureiro, que aceitaram o desafio e elaboraram o projeto do curso de licenciatura em Letras, com habilitações em língua vernácula, em língua inglesa e em língua francesa e sua respectivas literaturas.

 

Aprovada a criação do curso (que era apenas diurno), seu primeiro vestibular ocorreu em 1980 e sua primeira turma se formou em 1983. De sua criação até hoje, o curso se consolidou, ampliou suas vagas (hoje são oferecidas 80) e passou a ser oferecido também no turno noturno.

 

Além da licenciatura em Letras, foram também criadas as de Pedagogia, História e Ciências Sociais. Com o aumento de professores na área das ciências humanas, foi criado, no início da década de 80, o Departamento de Educação e Humanidades (DEH), pertencente ao Centro de Ciências e Tecnologia (CCT) - único centro que havia no campus II, além do CCBS. O DEH congregou professores das áreas de letras, educação, história e artes. A primeira chefia coube à profa. Digelma Ribeiro Victor.

 

Em 1989, devido ao grande número de professores que compunha o departamento, o DEH foi desmembrado, e criou-se o departamento de Letras (DL), o departamento de Educação, além de outros. Foram chefes do DL os professores Alzir Oliveira, Nirelda Ponce de Leon, Maria Salete Carolino, José Hélder Pinheiro, Euda Cordeiro, e hoje, temos a coordenação administrativa nas mãos da profa. Maria Santana Meira Ramos.

Desde sua criação, os professores do DL têm se empenhado em dar uma formação aos estudantes que envolva domínio dos conhecimentos específicos da área (língua, literatura e ensino)  e iniciação à pesquisa. Essa preocupação continua na UAL, que criou o programa de pós-graduação em Linguagem e Ensino, com o objetivo de formar pesquisadores envolvidos com os temas de lingua e literatura associados ao ensino. 

 

(Franz Mikhailovitch - Assessor de Imprensa do CH/UFCG)

Laerton Estrela Fernandes

UFCG vai realizar Seminário Internacional de Metrologia Elétrica

01 de maio 2009

 

Evento acontece de 17 a 19 deste mês em João Pessoa

 

Contando com a participação de palestrantes da França, Estados Unidos, Portugal e Argentina, acontece de 17 a 19 deste mês, no Hotel Tambaú, em João Pessoa, o 8º Seminário Internacional de Metrologia Elétrica (VII Semetro). Realizado pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (Inmetro) e pela Sociedade Brasileira de Metrologia (SBM), o evento tem o propósito de fortalecer o desenvolvimento da metrologia e da instrumentação elétrica, principalmente no Brasil e na América Latina, congregando pessoas e entidades para produzir conhecimento e cultura científicos.

 

“Tradicionalmente, o termo metrologia esteve relacionado com os pesos, medidas e sistemas de unidades de todos os povos, antigos e atuais. Entretanto, atualmente a metrologia pode ser entendida como o ramo da ciência relacionado com as medições, abrangendo todos os aspectos teóricos e práticos que assegurem a exatidão exigida nos processos produtivos”, explica o presidente do evento, professor Dr. Raimundo Carlos Silvério Freire, do Departamento de Engenharia Elétrica da UFCG

 

Segundo ele, o Semetro contou, nas suas primeiras edições, com uma forte participação de laboratórios de metrologia, mas uma participação moderada da comunidade científica. Nesta edição, que além do patrocínio do Inmetro e da Sociedade Brasileira de Metrologia (SBM), conta com a organização da UFCG, está prevista a apresentação de 120 artigos de 21 países e de praticamente todas as regiões e estados brasileiros, praticamente o dobro do número de artigos apresentados no evento anterior.

 

Mais informações no site do evento: http://www.inmetro.gov.br/semetro/index.asp

 

(Kennyo Alex - Ascom/UFCG)

Laerton Estrela Fernandes